学生管理及行为习惯的养成

职业技术教育是向社会和企业培养实用型人才，在人才培养工作中行为习惯的养成是最重要的因素，它决定了人才培养的规格，反映了人才培养的一种理念，体现了人才培养的价值取向。
        晋煤技校是向晋煤集团输送人才的重要基地，技校学生管理工作的实用性直接影响着企业人才培养的质量，努力培养学生良好的行为习惯和学习习惯；自学能力和自我管理能力；自我教育、自我管理、自我服务的意识，才能使学生今后走向工作岗位具有较强的工作能力、适应能力、创新能力、竞争能力。
        随着社会的不断进步，手机、网络等各种通讯娱乐方式极大地满足着人们的精神文化生活的需要，一些新鲜的词汇常常传进我们的耳朵，其中让大家耳熟能详的莫过于80 后、90 后这些定义当今年轻人的字眼了。在这种新形势下，如何正确引导学生更有价值地度过他们技校学习与生活并适应新时期的社会需要，已成为我们每位学生管理工作者的新课题。
        管理是一个有目标的活动，是一个过程，是实施决策、计划、组织、领导和控制的过程。学生管理工作应紧紧围绕一切为了学生、为了一切学生、为了学生一切为工作理念，因此学生的管理工作不仅是管理学生的上课、迟到、早退、旷课、请假的考核员；鸡毛蒜皮化解矛盾的协调员；上传下达信息的情报员；更应该为学生的身心健康、思想教育、行为习惯、人生规划做好一名导航员。
        孙子云：“知己知彼，百战不殆”。学生管理办法并不是一成不变的，变则通、通则久。每个学生都有自己的个性，同样的管理方法并不适用于每个学生，需要我们因地制宜进行管理，一定要从实际出发，通过科学的分析，采用灵活多变的管理方法，多与学生沟通，了解学生的心理活动，时刻把握学生的脉搏，了解学生的日常学习、生活中的关注点及相关心态，形成点、线、面的综合管理模式。不管是从事学生管理的班主任，还是学管干事对学生管理这项工作在当好“三员”的基础上，更应该深化此项工作的真正含义。
        在对学生的管理中，警察式的管理方式是最易被学生采纳的，所以很多老师就成了“警察式的老师”。所谓“警察式的老师”就是学生看见老师就害怕，“问题”学生在老师高压之下往往不说实话，学生的错误老师看不到，自己又不改，犯了错误又不敢让老师发现，所以这类学生就会处于“潜伏”状态，这些“问题”学生的错误和谎话就会越来越多。我们在管理和教育学生时要动之以情、晓之以理、道之以心的教育比简单粗暴的训斥、打骂、体罚更有效。让学生把老师当成自己最值得信赖的、最可靠的、最贴心的朋友。
        习惯决定性格，性格决定命运，好的习惯让人受益终身。曾有一位美国医学科学家获得了诺贝尔奖，他站在领奖台上发表获奖感言时说：“我记得在我读幼儿园的时候，我的老师就教育我们清洁卫生，对人要友善，不说谎话。”按理说这些与他的医学研究没有任何关系，但就是这些看似细小的习惯，成就了他一辈子的德行，为他的医学成功奠定了真正的基础。
        良好的行为习惯是人的能力和素质的生长点，为实现人的全面发展提供了支撑性平台。简单地说，习惯是人们在较长时间里养成的共同的生活方式。复杂地说，（1）习惯是自动化了的反应倾向或活动模式或行为方式；（2）习惯是在一定时间内逐渐养成的，它与人后天条件反射系统的建立有密切关系；（3）习惯不仅仅是自动化了的动作或行为，也可以包括思维的、情感的内容；（4）习惯满足了人的某种需要，由此习惯可能起到积极和消极的双重作用。 教育论文发表期刊
        当前学生存在以下主要不良习惯：（1）没有独立的生活能力，喜欢依赖别人；（2）任性，做事经常以自我为中心；（3）责任心不强，没有团队精神，不能勇于承担责任；（4）学习懒惰，没有上进心，不爱刻苦钻研，常常被动学习。（现状反应）学生与老师角色的转化，学生不会急得老师转，老师追着学生学，学生躲着老师玩，老师发愁怎样教学生才能学会，学生想我就是不学看你怎么办。
        针对学生存在的不良习惯，我们主要抓住人性的三大弱点：
        （1）人性最深层的需求是渴望得到别人的欣赏和赞美；（2）人类所有的情绪中最强烈的莫过于被人重视；（3）对学生而言，他渴望得到父母的重视，更希望得到教师的认同、欣赏和表扬。根据学生最深层的心理需求我们要学会表扬，善于发现学生的优点，建立积极地评价机制，培养学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，克制不良习惯的发展。善于积极评价，增强学生学习的动力。 
寻找优点，转变“后进生”。每一个学生都有长处或优点。关键是，做教师的能否发现、挖掘乃至用放大镜去看待，即便是微不足道的长处或优点，只要能被发现，并给予表扬和赏识，就能唤醒“后进生”的自信和尊严。
        用多种表扬方式，增强学生的进取心。表扬是一种积极的评价形式。每个人都希望得到他人的认可和鼓励。有人说，赞扬就像照在人们心灵上的阳光，就像是点燃憧憬和希望的火种，就像是给人温暖和感激的春风。在现实中，赞扬和鼓励是一种神奇的力量，它能给人以勇气，给人以信心，能使浪子回头，催人奋进。采用不同形式的表扬，来增强学生的进取心：（1）以“口”为主的表扬——口头表扬个人或集体；（2）以“笔”为主的表扬——利用“作业本”、“板报”表扬；（3）以“笑”为主的表扬——用微笑、目光、动作等体态语表扬；（4）以“评”为主的表扬——评选先进集体或个人，授予荣誉称号；（5）以“展”为主的表扬——多种形式展览进步学生的作业；（6）以“奖”为主的表扬——发奖品或给予丰富多彩的精神奖励；（7）以“生”为主的表扬——让学生自我表扬与相互表扬；（8）以“家’为主的表扬——请家长表扬。
        我们总会在升完国旗后对获得处分的学生进行通报，如果我们在国旗下对学生不仅仅是通报处分，而是表扬，那会不会改变学生的心态？
        积极评价学生的举措。如果学生的优点、进步能够得到及时的赞赏和恰如其分的评价，学生就会充满信心，就会产生前进的动力。
        （1）准确评价学生行为。每个学生都希望自己是成功者，都期望得到肯定和赞许。责问、批评、处罚等消极评价的后果，会造成更多的“问题”学生，肯定、赞扬、鼓励等积极评价，能最大限度地满足学生正常的心理需要，帮助学生维持良好的情感体验，树立再创佳绩的信念。
        （2）宽容、善待每一位学生。“金无足赤，人无完人”，“优生”有缺点，“问题”学生也有闪光点。在教师心中每一位学生都应有闪光的地方，教师应宽容地对待有缺点的学生，把尊重、信任、理解留给学生，给他们改正的机会，消除他们因怕挨批评、训斥而形成的心理压力，还学生一个自由、宽松、愉悦、安全的心理环境。
        （3）运用积极评价的多样性，多元评价学生。针对人的心理和智能结构的发展水平，学校在管理学生时，必须尊重学生的差异性。“多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生”，这把“尺子”不仅仅是长短的变化，而且应该是评价的方式和方法的变化。应该使教师的积极评价成为学生可持续发展的一种动力，创造出学生足够的自由发展空间和良好的育人环境，实现不同的学生获得不同的发展。
        积极评价学生是管理学生的一个有效的方法，建议教师多赏识、表扬学生的点滴进步，以促进更多学生健康发展。
        萨克雷说：收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种命运。告诉我们好习惯可以使人受益终身。
        增强技校学生的自信，人最大的敌人是自己，从心理上提倡人人都说《我能行》。
                        我能行 教育论文发表期刊
        相信自己行，才会我能行；别人说我行，努力才能行；
        你在这点行，我在那点行；今天若不行，明天争取行；
        能正视不行，也是我能行；不但自己行，帮助别人行；
        相互支持行，合作大家行；争取全面行，创造才最行。
        总之，能够对我校学生科学、有效的管理是我们每位学管干事的重要任务，树立以学生为本的工作价值，围绕管理、教育、服务的三大主线，加强对学生的思想教育、品德教育、纪律教育、法制教育、礼仪教育、心理教育，使同学们养成一个良好的行为习惯，学生行为习惯的养成是一个循序渐进的、潜移默化的教育过程，是一项很重要的工作，素质体现一个人的水平，只有让学生养成良好的学习、生活、做人、做事的习惯，才能体现出我们每位教师的水平，体现晋煤技校的水平。