试论优秀影视作品在初中 历史教学中的应用

摘要：优秀影视作品以其独特的教育意义影响着人们的思想观念，同时也影响着教育活动的开展。我国教育部门也要求在教育教学中应将优秀影视作品作为教育资源，我国初中历史教学迎来了机遇和挑战。本文主要分析了优秀影视作品在初中历史教学中的应用现状，提出了在初中历史教学中应用优秀影视作品的方法，期望能够提升初中历史教学质量。

关键词：优秀影视作品初中历史教学应用

试论优秀影视作品在初中

历史教学中的应用

文/且祖武

一、影视作品概述

（一）影视作品概述

影视作品是指包括电影、电视剧在内的由画面和声音构成的多媒体形式的表达内容，如电影《辛亥革命》，电视剧《康熙王超》、动画片《花木兰》以及《档案》等都从各自的角度向观众展示了一定的历史知识。

（二）影视作品的特点

与其他教学资源相比，影视作品有自己特点。影视作品集合了文字类、图片类等课程资源的特点，形象、直观地的展示了历史知识，比单纯的教师口头传授知识更加有有趣，对学生有较强的吸引力，有助于提升教学效果。影视作品在教学中的使用也很简单，能够通过多媒体展示给学生。另外，影视作品也十分丰富， 教师能够根据教学内容的需要选择合适的影视作品。

二、优秀影视作品在初中历史教学中的作用

（一）有利于创设教学情境，提升学生的学习兴趣

优秀影视作品内容丰富， 可以为历史教学提供多样的选择，通过对学生多感官的刺激，提升学生的获得体验，能够尽快地将学生引入到教学情境中，提高了学生的学习兴趣，提高了教学效果。另外，优秀影视作品的融入也为学生提供了新的学习模式，有利于学生掌握知识，拓宽了学生的知识面，能够为学生未来的教育提供一定给的知识和能力储备。例如，在学习唐朝的历史时，教师就可以选取《贞观之治》中的一个片段，让学生了解盛唐的强盛，激发学生学习历史的动力。

（二）有利于学生加深对历史知识的理解

真实的历史并不像教科书上那样呆板， 真正的历史是活跃的、丰富多彩的。通过优秀影视作品的使用，教师能够为学生提供逼真的历史环境，例如，在学习改革开放后的发展成就时，教师就可以通过《改革开放30 年纪实》，让学生了解改革开放后中国的变化和故事，同时，教师还可以据此拓展教学重点，让学生了解更多人物、更多的发展成就，然后拓展为“让学生树立坚定的理想信念，无私奉献”。

（三）有利于提升学生的历史学习能力和历史思维能力历史思维能力是指学生对已经发生过的历史能够进行客观的分析。随着新课改的推进，学生的学习能力逐渐受到了重视。优秀影视作品的使用和教师讲授的融合有利于学生更容易地掌握历史知识，有利于提高学生的分析、概括能力，有助于提升学生的历史思维能力。

（四）有利于培养学生的历史情感

我国是拥有五千年历史的文明大国， 在中华民族的发展过程中涌现出众多优秀历史人物和他们的光辉事迹。学生要学习的不仅仅是历史知识，还有中华民族的民族精神。影视作品能够再现历史，让学生感受历史的厚重气息，同时能够了解历史人物的得失、历史事件的前因后果，有利于培养学生正确的历史观。另外，通过优秀的影视作品，学生能够在浓厚的历史氛围中与历史人物相遇，促进正确历史观的形成。

（五）有利于突破教学中的重难点

教学重点是指学生应重点掌握的知识， 教学难点是学生难以掌握的知识。教学重难点的讲授一直是制约初中历史教学的瓶颈。例如在学习《甲午中日战争与瓜分中国狂潮》时，教师就可以播放纪录片《中国通史》中“马关条约”的片段，同时配合教师的讲解，让学生掌握《马关条约》这一教学重点。在学习《社会生活的变迁》时，教师就可以播放《大国崛起》中的片段，向学生直观地展示社会经济各方面发生的巨大变化，让学生理解了教学难点，也让学生感觉历史并不那么遥远。

三、优秀影视作品在初中历史教学中的应用方法

（一）做好优秀影视作品的选取和处理

第一，优秀影视作品的选取途径。当前，优秀影视作品主要来源于以下两个途径，一是从网络上下载。随着互联网的发展，人们在互联网上获取的信息越来越多，很容易查找和下载影视作品。如央视网中与初中历史教学有关的视频很多，如新闻、电视剧、电影和访谈等，教师可以根据教学的需要进行选取。二是光盘。噹儞?H襸在教（二）优秀影视作品在历史教学中的应用第一，根据授课类型选择影视作品。①在新课讲授中的应用。在新课讲授时所选取的影视资源应根据教材的需要选择，以帮助学生理解新知识。教师应提前告知学生新课的学习目标，并提出一些问题，让学生带着问题去观看视频。在观看视频的过程中，学生会根据问题寻找答案，不仅提高了学生分析问题的能力，而且还提高了学生的学习兴趣。影视作品的选择要难度适中，随着教学的推进，影视片段也要与课程内容相一致。例如，在学习“宋元时期的都市生活时”，教师播放动画版的《清明上河图》，向学生展示宋代人们的衣食住行和风俗习惯，陶冶了学生的情操。再比如，在学习《三国鼎立》前，由于学生对“三国”较为感兴趣，但学生其中的主要人物的了解大多来自电视剧《三国演义》，这些人物与真实的人物还有一定的差距。因此，教师就可以选择《易中天品三国》中的一些片段，让学生了解历史上真实的曹操、诸葛亮等，激发学生探究历史的兴趣。

②在复习课中的应用。在学习完一节课或者一个单元之后，教师就应组织学生复习，巩固旧知识。在复习课中选取优秀的影视资源不仅能够帮助学生温习所学的知识， 还能够让学生产生新的学习感悟。例如，在复习“黄海海战中的邓世昌”

时，教师就可以选取电影《甲午海战》中的片段让学生感受在邓世昌带领下甲午海战的壮烈，激发学生的爱国热情。

③在活动课中的应用。活动课能够培养学生的自主学习能力和团队合作意识。教师在设置活动课目标时，应提高其趣味性和参与度。例如在讨论古代“丝绸之路”和现代“丝绸之路”的区别时，教师就可以播放中央电视台《新闻联播》中的有关新闻，让学生思考古代丝绸之路在当时的影响以及现代“丝绸之路”对中国社会主义现代化建设的影响，以此提高学生的分析和归纳能力。

第二， 根据教学环节选择影视作品。①在导入环节的应用。在导入环节的影视作品要符合教学目标的要求          ，要有效吸引学生的注意力。例如，在学习《秦王扫六合》使，教师就可以选取电视剧《寻秦记》中的片段吸引学生的注意力，让学生产生了解历史的兴趣，以此推动教学环节的展开。再比如，可以选取视频版的《光辉岁月》引导出《亚非拉的奋起》一课。②在讲授环节的应用。在讲授环节，影视作品要突出教学的重点和难点，要对它们有所解释或说明，以提升对教材的理解。例如，在学习《美国的诞生》时，教师就可以选取《大国崛起之美国篇》让学生对美国发展的原因有更加全面和深刻的了解。③在作业布置中的应用。教师还可以使用优秀影视作品创新作业布置形式， 例如教师可以让学生课下观看纪录片《新丝绸之路》，让学生结合所学知识写观后感，加深学生对知识的理解程度。

四、结语

随着新课改的不断深入，在初中历史教学中，教师应充分利用优秀影视作品创新教学模式。在使用优秀影视作品的过程中，教师要给予学生充分的自主性，注重调动学生的学习兴趣和积极性，加强引导、注重启发，在传授给学生历史知识同时还培养学生正确的历史观，促进学生的健康发展。

参考文献：

[1]丁镇.寓教于“影”———浅谈历史题材影视资源在初中历史教学中的应用[J].新课程导学,2017,(36):68.

[2]韦敬.影视资源在初中历史教学中的应用探究[J].考试周刊,2018,(06):140.

[3]宋想平.浅析优秀影视作品在初中历史教学中的应用[J].教育革新,2017,(12):53.

（作者单位：甘孜藏族自治州教育科学研究所）