情境教学法在高中英语教学中的应用分析

吴 婷

（高邮中学，江苏  扬州  225600）

摘  要：英语作为世界语言，在全球的沟通交流中发挥着至关重要的作用。我国对英语教育向来重视。然而，近几年来，高中英语教育也面临新问题，采取什么样的教学方法使学生能够真正融入英语的学习中去，使学习达到事半功倍的效果，成为我们不得不去思考的问题。随着教育改革力度的加大，情境教学法逐渐引起人们的关注。本文就我国情境教学的现状展开讨论，分析了在新形势下如何充分发挥情境教学的强大功能，促进高中英语教学质量的提高。

关键词：情境教学法；高中英语；发展现状；运用策略

中图分类号：G633    文献标识码：A        文章编号：

最近几年，传统的高中英语教学已进入了瓶颈期，面临着进一步发展的巨大压力。学生们学习英语的积极性不高，效果不佳，随着新课改的深入，情境教学被引入高中英语课堂。通过设置语境，让学生设身处地的理解英语的运用情况，加强了学生学习英语的主动性，调动学习英语的兴趣。在高中英语教学中应该被广泛的推广和传播。

一、情境教学法在高中英语教学中的使用现状

“满灌式”、“填鸭式”的传统英语教学方法在我国的高中英语教学中仍有存在，以老师为主体，课本为依托的教学方式存在着很大的弊漏。情境教学作为新课改的产物，近几年来在我国的英语教学中被广泛应用。但就目前情况而言，还处于探索阶段。只有部分的高中、部分的英语教师能够根据课堂学习设计教学方案，利用现代的信息技术为学生创造模拟的英语交流环境。而情境教学目前的使用程度也仅仅限于情境对话、单词造句等简单的操作环节，学生的参与能力还是没有得到质的提高和飞跃。

二、情境教学法在高中英语教学中的积极作用

高中作为英语学习的关键阶段，需要学生有较高的学习热情和认知能力，真正做到英语能够在实际的生活中活学活用，而不是高分低能、只会写不会讲的“死英语”。寓教于乐的情境教学法，针对高中生的学习特点，能够在高中英语教学中发挥最积极的作用：

（一）能够突出学生地位，激发学习兴趣

教师在英语备课中，根据教学内容结合实际情况，设置相关语境，引导学生设身处地的理解英语的运用情境。学生作为学习的主体，能够充分地发挥主观能动性，使英语学习成为一件自觉的事情。在情境教学中，学生成了主角，学习兴趣高涨，参与能力提升，教师只要稍加提示，学生便能主动的发现问题、提出问题、解决问题。新知识的获取不再是呆板无味，变成了自然而然的事情，使教与学得以完美的结合。提升了学生的思考能力，享受了英语学习的真正了乐趣。

（二）培养英语语感，加深理解能力

英语的学习应该是灵活的，应该是像我们平常说话一样自然。这就要求对英语的学习有感觉。情境教学最主要的作用之一就是它能够设置与教授内容相关的语境，加深学生对英语的理解能力，通过感性认识到到理性认知。由于在高中教学中缺乏相应的语言环境，学生很难做到英语的正确使用，理解能力也受到很大的局限。情境教学使高中生在模拟的语境中接受英语熏陶，逐渐加深英语语感，将课本内容归于生活实际，轻松地理解所学材料。

三、情境教学法在高中英语教学中的运用途径

（一）依据教材，设置实物展示情境

在学习英语的过程中，往往由于缺乏联想能力而导致词汇匮乏，思维受限，无法延伸，高中生也不外乎与此。在高中英语教学中可以采取实物展示和图片描述的形式，使学生能够对自己生活中接触到的一切展开联想，做到英语的自然运用。如：看到纸会想起：paper，pen，以及高中作文中常出现的Write a letter to a foreign friend等等。

（二）根据课文，设置问题思考情境

情境教学不同于传统教学，懂与不懂学生只能被动的接受。在情境教学中教师要发挥调动作用，依据课文，引导学生思考，使高中生能够真正的进入英语学习中去，使课堂效率得以提高。例如：在学习课文volunteer时可以，通过向学生简单的提问：How do you understand the volunteers? What do you want to do volunteer?充分调动学生讨论的积极性，既发挥了学生主动思考的能力，又能够引导学生树立正确的人生观。以问题作为学习的主线，使学生在提问和回答之间理解课文的主旨。课后还可以让学生写一篇自己对课文见解的小文章，提高写作能力，做到学以致用。

（三）角色扮演，编排英语话剧，设置生活情境

高中生有较强的表演欲，英语教学应该抓住这一点，通过编排英语话剧，使学生的学习“动起来”。教师应该根据课程安排，提前通知学生进行英语文章的角色展示。使学生在熟背“台词”的基础上顺畅的掌握了大段的英语对白，再加上后期的自我创作，使英语的学习热情空前高涨。例如：在求职信的英语短剧中，学生可以通过扮演求职者和招聘者，灵活的掌握该类作文的写作方法。使英语的学习成为生活的自然展示。

（四）利用多媒体，还原多彩的视听情境

多媒体形式多样，作为现代的高中英语教学，应该充分利用之一技术优势，还原多彩的视听情境，引导学生学习。色彩鲜明、发音标准的多媒体可以引发学生不自觉的去模仿、观察。如：可以播放一段与文章相关的电影，使学生融入生动的的表达形式中去，还可以让学生在观影后截取短片为电影英语配音。动态的形式最大程度

的调动了学生的学习兴趣。

四、结束语

综上，英语的学习不是呆板的背诵，不是“填鸭式”、“满灌式”的被动灌输，而是以创新的形式，最大限度的调动学生主动学习的能力。在高中英语教学中充分发挥情境教学的调动作用，可以真正的培养起学生学习的热情，达到英语学习的目的，为国家培育更多急需人才。

参考文献：

[1]周丽萍.基于当前初中英语情境式课堂教学问题探讨[J].中国科教创新导刊,2011,(21).

[2]徐艳.在初高中英语教学差异中体会新课程[J].中国科教创新刊,2011,(18).