初中汉语课堂小组合作学习策略深入的探讨

一、小组合作学习的优势

小组合作学习是一种教学策略，一种教与学方式发生根本改变的课教方法，符合学生发展和教育教学规律，充分发挥教师的“主导”作用，学生的“主体”作用。让学生在活动中主动探究知识生成，主动质疑，自主解疑，体现出合作、探究式学习，对于学生的发展，有着非常重要的意义。

小组合作学习拓宽了学生学习的空间，小组合作学习不仅将学生个体间的学习竞争关系改变为“组内合作”、“组间竞争”的关系，还将传统教学中的师生之间单向或双向交流改变为师生、生生之间的多向交流，学生有更多的机会发表自己的看法，为他们提供一个较为轻松、自主的学习环境，提高了学生创造思维的能力。

小组合作学习有利于提高学习效率。在合作学习过程中，强调小组中每个成员都要积极参与到学习活动中，并且每个成员都带有极大的热情，学习任务由大家共同分担，集思广益，各抒己见，人人都尽其所能，这样问题就变得较容易解决了。

二、小组合作要合理分组，优势互补

首先，教师根据学生性别、成绩、能力、家庭背景等方面的特点，将班级学生划分成若干个学习小组。分组时，要保证组内学生好、中、差搭配适当，便于课堂合作学习。二要保证组与组之间的竞争与评比。每个小组设立组长一名，负责组内一切事务的处理与安排。组员间要有明确分工，做到各司其职，各尽所能，最终形成合作，达到目标。

三、改进初中汉语教学中小组合作学习的有效策略

初次接触小组合作学习，只感觉到这种学习方式的新颖，并尝试着去实践，但从中发现许多次的合作只流于形式，没有真正发挥小组合作的作用。在教学实践中我渐渐地悟出教学中不能为合作学习而合作学习，应根据教学内容和学生的实际情况选择恰当的时机进行，才能提高合作学习的有效性。

可根据本节课的教学安排和教学内容，在课前、课中和课后三个方面采取灵活的机制，适时进行小组合作学习活动。课前预习（主要有查阅生字词，寻找本节课相关背景知识的资料，自行找出本堂课的重点、难点等），小组中的每位组员都要做好充足准备，然后互相之间进行多次讨论、完善、补充。课前展示就是在每节课刚刚开始的前8 分钟，让小组成员围绕之前学过的知识，将本节课要学的内容，通过讲故事的形式锻炼学生的能力，以便学生轻松、愉快、迅速地进入本节课的学习。汉语课中的小组合作学习，要遵循自然融入的原则。教师要有意识地组织不同形式的小组学习成果交流展示，如诗歌朗诵比赛、小组辩论比赛、讲故事竞赛、成语接龙赛等，增强小组成员间的向心力和凝聚力。

教师可以采取多种形式的课后教学活动，如：小组成员间的生字词互相听写、经典课文朗读与背诵。

四、优化课程设计，营造和谐氛围

在初中汉语课堂中组织学生小组合作学习，教师要组织学生建立积极的合作关系，尊重每一位学生的汉语合作学习意愿，更要引导学生主动与小组内的成员进行互动。只有合作组内形成和谐的学习氛围，才能促进课堂氛围的热烈化。在小组讨论活动中，教师要利用合作学习活动的形式鼓励学生开放学习，与学生积极交流。比如在讲解《最大的麦穗》这篇课文的时候，教师可以让学生以小组为单位去编排课本剧，在课堂中表演出来。在学生的合作中，鼓励小组内正确分工，让课堂教学变得更加合理。擅长口语的学生可以担当课本剧中的发言人，擅长手工的学生可以做一些表演用具，教师可以配合学生表演。和谐的氛围，有利于初中汉语课堂中小组合作学习活动高效化。

小组合作学习活动中，小组内各个成员应当相互帮助与依赖，一起去解决问题。小组合作学习活动的魅力在于，每一位学生的学习思路都是不一样的。当每一位小组成员的思维活跃起来，小组的凝聚力就会越来越强，学生的小组合作学习兴趣也会大大提高，汉语学习的信心能够得以建立。比如在讲解《背影》时，教师可以让学生在小组内一起讨论他们心中的背影，用一两句话形容他们看过最美的背景，激发学生的情感。有的学生会说最美的背景是分别是父母不舍离去的背景，一些学生会说印象最深的背景是吵过架后朋友的背景。不同的学生有不同的经验，这些不同的经历会让一个学习主题变得丰富起来，促进学生学习主动性的普遍提高。综上所述，教学改革的推行，让小组合作模式的优越性逐渐显现出来。结合实际情况去优化课堂组织的方式，才能让初中学生接受小组合作学习方式，成为合作学习的主人。

总之，小组合作学习作为一种学习能力，需要教师循序渐进、持之以恒地训练；小组合作学习作为一种学习方法，需要在教师科学指导、适时点拨下逐渐形成；小组合作学习作为一种学习兴趣，需要在教师的教学能力和教学艺术的引导下得以发展。

提高小组合作学习的有效性，是每个教师要认真探索的；提高小组合作学习的有效性，是每个学生要做到的；提高小组合作学习的有效性，是每堂课都要实现的。让我们努力探索小学数学课堂教学中小组合作学习的有效性，让小学数学课堂教学真正有实效。

参考文献：

[1]沈红霞. 课堂教学中有效实施小组合作学习的行动研究[J].

亚太教育.2016（02）

[2]刘振桐. 初中语文教学中合作学习的实践与思考[J].科技创新导报.2015（24）

[3]魏万琴；桂朝建. 初中语文小组合作学习中教师有效组织的思考[J]. 新课程（中学）.2015（01）

[4]吕建. 初中语文阅读教学的原则与方法[J].考试与评价.2014（10）

[5]《汉语新课程标准解读》

[6]《学习策略研究》人民教育出版社，2001 年版

[7]《合作学习简论》山东省教育科学研究所，王坦，《中国教育学刊》

（作者单位：内蒙古阿拉善左旗蒙古族学校）