五招让高中英语写作活起来

写作作为语言四大基本技能之一，在交际中起着重要的

作用。在现代以及以后的社会工作和个人交际中，各行业对英

语的运用能力越来越重视。但目前写作教学依然是中学英语

教学中的一个薄弱环节，如何改进高中英语写作教学，提高学

生的写作能力呢？

一、突出循序渐进

“冰冻三尺,非一日之寒”。英语写作能力并非是一蹴而就

的。它必须由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进、一环紧

扣一环地进行训练。教师应注重抓基本功训练,严格要求学生

正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子,注意大小写和标点

符号。进行组词造句、组句成段练习时,要求学生写出最简单的

短句,为以后英语作文打好扎实的基础。如写“我的家庭”时,指

导学生写出一些简单句。例:There are three members is

my family:my father,my mother and I.My father is an

engineer. My mother is a shop assistant.I am a

student of Jiangan Senior Middle School.My parents

are busy all day.I often help them with the

housework.They love me deeply.I love them,too.这种练习

可以安排在刚开始的一轮复习的过程中,要求学生写出含有一

般过去时、一般将来时、现在或过去进行时、现在完成时等形

式的句子。另外,可结合高中英语基础知识的复习,对学生的写

作能力的要求提高一步。如学了In the Lab 一课,指导学生

写Instructions for Using the Science Lab.复习American

English 一课时, 可要求学生写出The Differences

betweenAmerican English and British English.

二、强调限时训练

训练时当场发题,限时交卷,促使学生瞬间接受信息,快速

理解信息,迅速表达信息,提高实际应用和应试能力。这一步是

关键,也是学生的难关。首先必须使学生明白高考书面表达题

既不是汉译英,也不是作文,不可任意发挥,要求的是将所规定

的材料内容经整理后,展开思维,目的在于考查学生运用所学

英语知识准确地表达意思的能力。必须要求学生在写作过程

中牢牢记住以下口诀“: 先读提示,弄清要点与格式;时态语态要

当心,前后呼应要一致;句子结构和搭配,语言习惯莫违背;文章

写好细检查,点滴小错别忽视。”学生明确目的并掌握要领后,

要严格在规定时间内完成作业。训练的初级阶段,每次时间可

放宽一点。随着学生写作能力增强,时间相应缩短,逐步做到3

分钟内完成任务,决不能养成拖拉的坏习惯。

三、教师要范例引路

学生在进行短文写作训练时, 教师应提供各种文体的范

文,讲明各种文体的要求,如日记、便条、书信、通知的格式等,并

给予必要的提示。每次发完材料,教师可与学生同时撰写短文。

规定时间一到,学生立即停笔,听教师读范文。教师的范文不仅

要在格式、内容要点、语法修辞与语言习惯上给学生树立样板,

而且要考虑到英语的多种表达方法。学生在经过一阵紧张的

思维与写作之后,及时听到一篇比较规范的答卷,比较一下自

己的作业,可初步衡量出自己的答题的准确度,找出差距,及时

查出作业中的毛病。

四、提倡自改互改

在英语作文训练中教师要鼓励学生对照范文,提倡学生自

改互改，学生先对已查出的表达有误的地方进行初改。考虑到

范文不可能把各种表达方式都包括进去,况且学生作业中的错

误也不尽相同,因此,还可安排学生互改作业。互改以同桌的两

人为宜。批改者对有疑问的地方作上记号,待互相讨论取得一

致意见后再更正。若有争议的问题,可当场请教老师。学生得到

了满意的答案,心里总是挺高兴的。他们的写作兴趣自然就会

提高。最后,要求学生再对全文通读几遍,琢磨一下是否符合要

求,尽量做到准确无误。如发现错误,可作最后修改,誊写工整,

交老师查阅。

五、及时讲评

在英语作文训练中教师要抓好习作讲评课, 及时反馈信

息,是提高学生书面表达能力不可缺少的一项工作。为此我对

自己提出了以下要求:如在时间紧的情况下,可抽查部分学生

的作文评阅,重点抽查中下水平的学生的作文,采用当面批改

的形式,从而大面积提高教学质量。批阅过程中,认真记录习作

中存在的带有普遍性和典型性的错误, 为讲评课作材料准备。

将一些写得较好的错误较少的习作张贴出来,或讲评时读给全

班学生听,给予鼓励。备好、上好讲评课,使不同层次的学生在

每次习作中能有所获。总之,英语书面表达的训练是综合能力

的训练之一,单靠以上做法是不够的。大量的多种训练要贯穿

于英语教学的始终,因为英语的听说读写是相互影响、相互作

用的有机统一体。通过长期的英语写作训练,进一步狠抓了学

生的基本功训练,从而促进了学生写作能力的提高。