融入情感教育，优化英语教学

浙江省奉化市职业教育中心学校/陈典维

【摘要】知识、能力和情感态度是英语教学的三维目标，职

高学生作为一个特殊的群体，在英语学习方面具有自身的特

点，教师在教学过程中不仅要重视知识的讲授，更重要的是

注重对学生渗透情感教育，帮助学生养成积极的情感态度，

培养出社会需要的高素质技能型人才。本文主要从三个方面

阐述如何在职高英语教学中渗透情感教育。

【关键词】英语教学 情感教育 渗透策略

情感教育在英语教学中具有重要作用，能够充分调动学

生学习英语的积极主动性，激发学生学习英语的高度热情。

但是，当前职高学生的英语基础薄弱，普遍存在兴趣不高、

积极主动性不强等问题，职高英语教师要注重在教学中实施

情感教育，不断活跃英语课堂教学气氛，提高课堂教学的有

效性。

一、创设特定的教学情境

英语是一门用于交际的语言学科，教学目标是为了培养

学生的口语交际能力和语言表达能力，让学生能够运用自己

所学的知识进行交流与对话，实现学以致用的功效，这就决

定了职高英语教学离不开特定的语言环境。职高学校主要是

为社会培养大量的应用型人才，十分重视专业知识的学习，

而职高英语作为一门难度系数较大的文化课，学生的学习兴

趣和热情不高，因此，教师要根据教学内容和学生的专业特

点，创设出特定的教学情境，让学生能够处于一种真实的语

言情境中，帮助学生更好地理解和掌握英语知识，不断提升

学生的专业技能。

例如在教学《Computers》这节内容时，教师首先和学

生一起进行猜谜语的游戏，教师出谜语：I’m small. I’m

based on the microprocessor technology. At home ,people use me

to surf the Internet and play games.让学生猜是什么物品？在学

生猜出是电脑之后，然后教师拿出自己的笔记本电脑，让学

生以小组为单位讨论：What do you usually use computers to

do? 学生可以在教师创设的真实环境中进行交流与讨论，让

学生认识到电脑已经成为我们日常生活的重要组成部分，它

具有一定的优缺点，要科学合理地运用电脑，这样激发了学

生学习计算机的积极性和趣味性，让学生通过亲身体验不断

提升运用知识的能力。

二、设计丰富的教学活动

丰富多彩的教学活动是教师实施情感教育的重要载体，

传统的职高英语教学模式大多是教师讲解，学生被动地接

受，依靠单纯地说教向学生灌输情感教育，其效果不甚理

想，不如教师为学生设计各种形式的教学活动，让学生通过

亲身体验，在实际教学活动中潜移默化地对学生进行情感渗

透。另外，职高学生大多经历了中考的失败，迫于无奈选择

了职高学校进行学习，他们在在英语学习上缺失一定的动力

和目标，基础知识比较薄弱，单纯地灌输式的教学方法比较

枯燥无味，只注重学生基础知识的传授，这种教学方式无法

激发职高学生的学习兴趣，因此，职高教师要深入挖掘教材

内容，努力为学生设计角色表演、讲英文故事比赛、英文辩

论赛、社会调查等多种形式的教学活动，激发学生的参与热

情，以活动作为重要平台，积极向学生渗透情感教育。

例如在教学《Wildlife protection》这节内容时，教师利用

多媒体为学生呈现熊猫、东北虎、麋鹿等许多濒临灭绝的动

物图片，引导学生以小组为单位讨论：Why are these animals

dying out? What should we do to protect the wildlife? 学生在讨论

之后，教师组织学生开展设计大赛的活动，让每位学生设计

一份关于野生动物保护的标语或者方案，学生在设计过程中

深刻地感受到动物是我们的朋友，我们应该努力保护野生动

物，从而不断增强学生保护动物，保护大自然的责任感。教

师通过为学生设计教学活动，既可以培养学生学以致用的能

力，又可以让学生在参与活动中润物无声地接受情感教育。

三、采用激励的教学评价

激励性的教学评价是教师实施情感教育的重要动力，由

于职高学生在初中阶段学习成绩一般，很少受到教师的表

扬，常常被教师所忽视，缺乏严重的学习自信心，具有自

卑心理，其实，每位学生都渴望得到教师的表扬和肯定，尤

其是职高学生更需要教师的关怀。因此，在英语教学中教师

要彻底改变传统的教学评价方式，给予学生进行自我表现的

机会，善于发现学生身上的闪光点，即使学生拥有一点点的

进步，教师要及时给予成功的鼓励，运用发展的眼光看待学

生，多一把衡量学生的尺子。课堂上的激励性评价能够让学

生感受到教师的关怀，有助于学生形成健康的心理和积极的

情感态度，不断提升学生学习英语的兴趣。

例如在教学《Earthquake》这节内容时，教师在课前为学

生布置了一项任务：If the earthquake happens, We are having

class. What should we do? 让学生根据教师设计的情境制作一

份地震逃生计划方案。学生们为了完成任务，在课上认真

听课，课下积极谈论，充分发挥每个人的特长，制作出不同

形式的方案，教师选择不同层次的计划方案进行展示，并进

行科学合理地评价，要以鼓励性评价为主，这能够让不同层

次的学生都感受到成功的喜悦，从而更有效地激发学生学习

的积极主动性，培养了学生勇敢面对自然灾害的精神，树立

“一方有难，八方支援”的社会责任感。

总之，职高英语教师要在充分考虑职高学生特殊性的基

础上，努力转变教学方式，积极采取各种教学手段，在教学

各个环节渗透情感教育，让学生形成稳定的情绪和积极的情

感态度，用情来推动英语课堂教学效率，实现润物无声的教

育效果。

参考文献：

[1]田秀岩.浅谈高中英语教学中情感教育的培养[J].未来英

才,2015(12).

[2]杨小丰.谈职业高中英语教学中情感因素的作用[J].中学课

程辅导,2015(22).

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校园英语 / 职业教育