如何提高建筑类高职计算机教学效果

丛国凤 辽宁城市建设职业技术学院 辽宁沈阳 110122

辽宁省职业技术教育协会2015-2016 年度科研规划立项课题研究论文

【文章摘要】

在信息技术高速发展的今天，计算机技术已经得到大范围普及和推广，各行各业都离不开计算机软件的应用。因此如何激发高职学生学习兴趣， 提高高职计算机教学效果已经迫在眉睫，下面我将以计算机基础课程教学为例谈谈提高高职计算机教学效果的方法和对策。

【关键词】

计算机教学；教学效果；学习兴趣

要想提高计算机教学效果，就要围绕“提高学生能力”的教学目标，选择“以学生为主体”的教学方法，选取“贴合工作实际”的案例为教学内容，创设“多向思维、灵活互动”的教学过程，构建“激发学习兴趣”的多维评价方法。

1 制定“以学生能力发展为主体”的教学方法

1.1 教学目标要以“能力”为中心

素质教育是教育的主体，高职教育提倡以学生的能力培养为本位，所以计算机教学目标的设定要以提高学生能力发展为出发点，要以“能力”发展为中心。所谓能力的培养包含很多方面，比如：学习能力、合作能力、创新能力、交际能力等。在设定教学目标不要用“了解”、“知道”、“领会”、“理解”等模棱两可的词汇。而是要用“能”来明确目标。知识学习为前提，“能用”、“会用”、“实用”是教学的终极目标。

所以在计算机基础总教学目标我是这样设定的：以“实战、实练”为教学手段， 以“实际”为出发点，以“实用”为主要教学目标，通过“四实”教学，达到“激发兴趣、立足专业、学以致用”的能力目标。能力目标是这样设定的：能自行选购组装计算机并能熟练安装操作系统；能组建网络、设置网络安全及使用网络工具进行各种商业活动；能应用Word2010 进行文档的编辑排版；能应用Excel2010 进行表格数据的处理编辑；能应用PowerPoint2010 进行各种演示文稿的设计编辑。

1.2 选择“以学生为主体”的教学方法

教学目标明确后才能更好的选择教学方法。传统的教学方法以“教师的教”为主体，先理论后实践，在实际操作中，教师选择实例先示范一遍，然后学生模仿老师做，最后上交作业就可以了。所以在计算机基础课程教学中应该引入“以学生为中心的”项目教学法，项目教学法虽然已经出现很多年，也被应用到了很多学科，但对于计算机类操作比较强学科这个教学法是比较适合的，项目教学法变“教师的教”为“学生主动的学”，这种角色的转变， 即增加了学生学习的积极主动性，又能提高创新性，还能加强知识的“举一反三”的应用能力。

2 选取“贴合工作实际”的案例为教学内容

既然应用了项目教学法，选取合适的项目是非常重要的，要想让学生感兴趣，选取项目的原则一定要来自生活，或者来自工作实际需求。所以教师要进行企业调研，调查一下企业对计算机基础的操作需求，选取企业的工作实例作为项目的载体，教师要对项目进行加工，让其变成一个学生感兴趣，又能涵盖大部分知识点的项目，这样才会一举多得。如果是建筑类学校，计算机基础的项目选择就要选择建筑公司常用的案例，由于每个专业区别很大，所以在每个专业的授课上项目的选择要贴合专业的，分专业按项目讲授。如讲授word 文档编辑时，选择“建筑招投标书” 为编辑范文，招投标书的编辑时建筑个行业都需要的，但没个专业又有区别，大项目名称一样，但内容不同，学生在编辑本专业文档时，兴趣立刻就被激发出来了，有了兴趣，知识就容易接受。课下项目选择编辑“学生论文”，与学生本身息息相关的项目实例，让学生觉得学有所用。这样必然会达到最佳的教学效果。

3 创设“多向思维、灵活互动”的教学过程

在实施项目教学法的教学过程中采用“教学做评”四位一体的教学模式，使学生在教中学，学中做，评价贯穿于始终，教师扮演学生学习的指导者。并采用“五步走”的教学模式，“五步走”是指：第一步： 创设情境、引发兴趣，让学生明确做什么；第二步：师生互动、分析项目，让学生知道怎么做；第三步：合作学习、完成项目，经过师生互动最终完成项目；第四步：多维评价、交流学习评价，经过组内、组间、教师评价后，告诉学生做的怎么样；第五步：拓展项目、巩固提高，这一步是独立完成课下项目，巩固提高课内教学内容。通过“多想思维、灵活互动”的教学过程，能使学生在由被动的学变为主动的学，从“要学”变为“乐学”，即提高了兴趣，又增长了能力。

4 构建“激发学习兴趣”的多维评价方法

学习兴趣是最好的老师，兴趣是推动学生学习的内在动力。怎么最大限度的激发学生的学习兴趣呢，我认为可以从以下几方面努力：

第一、用多维的评价方法，激发学生学习兴趣，如：在项目的实施过程中设计公平合理的评价，组内评价、组间评价、教师评价结合，教师点评要有理有据，让学生觉得公平合理。每次评价要给出合理建议，让学生有改正作品的机会。

第二、每阶段举办一次计算机操作竞赛，以增加学生的学习兴趣，激发学生学习动力。如：讲到文字录入时，可以举办“文字录入比赛”，比一比谁打字速度最快。讲到WORD 图文混排时可以举办“创意板报大赛”。讲到PPT 制作时可以举行“PPT 设计大赛”。总之适当的竞赛对提高教学效果能起到事半功倍的作用。

第三、课堂上巧设疑问，多用形象比喻。如：讲授计算机硬件时，可以提问学生：如果让你们去给自己选购一台计算机，你们重点看什么，买计算机硬件时哪些性能指标最重要，学生都会认真思考，提高兴趣，当然学生回答要么是不会，要么回答的不全面，这时学生的求知欲和兴趣最高涨，这时教师再适时讲解答案。当讲授文件和文件夹的区别时：可以这样形象比喻，说文件相当于书本一样，是信息的集合，和文件夹相当于书包，是存放文件的容器，这样即清楚又形象。

教师-“塑造人类灵魂的工程师”。教学改革，是永远不能停止的课题。计算机教学一定要激发学生对知识的渴望，形成学习动机，探索教育教学方法，发掘学生的精彩，这是教师应该必备的能力，对于高职学生应重点培养他们的动手操作能力，教师要充分把握好课堂教学这块实施素质教育的主阵地，培养出适合时代和社会需求的合格人才。

【参考文献】

[1] 贾丽飞，高职“项目化”课程改革的实践探索[J]，教育与职业， 2012(33)。

[2] 徐桂平，项目教学法在高职《计算机应用基础》教学中的应用[J]，信息技术教学与研究，2011(60)。

[3] 郭旭辉. 项目教学法在《FLASH 动画制作》教学中的应用. 福建电脑.2010

[4] 胡春芬.《计算应用基础》课程采用教学法的教学过程设计. 科技信息.2008

【作者简介】

丛国凤（1978-），女，辽宁沈阳人，讲师，辽宁城市建设职业技术学院，研究方向为计算机应用与科学、现代教育技术、教学设计、网络课程开发。115

计算机教学

Computer teaching