浅谈高中学生英语语言感知力的培养策略

陈野仪

（江安高级中学，江苏  南通  226534）

摘  要：语感是一种理性直觉，它是人们对语言和能力的运用的情感表达，是理解和感受语言文化的前提。语感可以通过长期规范的反复实践，从感性认识转化为理性认识，而为了满足中学生语言学习的需要，优化学生的语感，教学者需要在教学中用合适的方法创造有利于学习英语的氛围，激活学生的多元化思维，帮助他们发现、分析和解决问题。

关键词：高中英语；英语语感；语言感知力；培养策略

中图分类号：G633    文献标识码：A        文章编号：

    一、讲演口语，从基础体验语感

每个学生的语感基础不一样，所以要让他们先讲演口头英语，并会在日常生活和学习中使用英语，以此来看他们对英语语感的基础，并找出对应的方法来解决。教学者可以要求学生在课堂上回答问题时，尽量用简单易懂的英语表达出来，比如说，可以提问“What’s  the  difference  of  life  between  a  British  school  and  an  American  school ？”就此话题而展开讨论。也可以让他们在课后聊天谈话时（例如Talk  about  your  best  friends ），尝试用英语去表达。如此便会有利于学生对英文词汇的掌握和扩延，也有助于培养基础的语感。

在教学中，教学者需要坚持遵循“尽量、适当地使用英语”的原则，不要强制学生去学习英语，否则会适得其反。相信很多教学者也都会碰到一些词语很难或无法解释的问题，甚至于会有越描述越让人难以理解的现象。在此情况下，教学者可以创造一些情境，将该词语放到一些句子或故事中，让学生反复地去听、说、读，这样便能有效地提高学生的理解能力，培养他们的语感和运用英语的思维。

二、自主阅读，进一步理解语感

实践证明，在教学中，学生的思考理解的能力是语言综合运用的重要部分，而自主阅读是可以培养学生运用语感的重要方法。俗话说“读万卷书，行万里路”，笔者认为这句话在英语学习中同样适用，阅读量越大越能增强英语语感，还能拓宽知识面，体会到语言文化的力量。

教学者应该注意，在教学中要引导学生自主阅读和探究，思考需要借助阅读的形式来发展，而如果教学者一味地灌输给学生知识，则可能会导致学生养成被动学习的坏习惯。因此，教学者要有意识地培养学生的阅读注意力，全神贯注的阅读会更有效。另外，教学者也可以通过运用默写、记笔记的方法让学生养成阅读的好习惯，并鼓励学生运用多种形式来表现自己的理解，丰富自己的阅读思维。这样可以达到学生“不教自学”的目的，而且更能增加理解度。阅读对培养语感很有用，只要肯读且有方法地认真阅读，兼顾速度与理解，多读上几遍，便能熟悉记忆很久，从而能够进一步理解和运用语感。

三、理解背诵，强化综合记忆

学生在学习中可以运用背诵课文的方法来深化语感，在reading、vocabulary、 grammar、writing 等方面都能强化记忆。背书而输入的知识可以和其他知识融为一体，共同作用于大脑，这样不仅能够训练学生的语感，而且还能反映他们思考的过程，有助于增强学习思维，提高英语语言的综合运用能力。有研究证明，一些隐性语言知识藏于人体大脑的潜意识层里，这是不容易被发觉的，学生不能清晰的表达，却能自然的说出来，这就是语感，而背诵课文则能激发浅层记忆，加强积累和巩固语言知识。

在教学中，教学者还可以通过多样化的形式来帮助学生进行语言表达，例如口语表达、书面文字、教学互动，或者设计一些简单的话题，如 “ Do  you  love  your  family ？ Tell  me  why . ”，语感较差的学生可以写下来，记忆背诵，再口头表达出来，这就是把显性语言转化为隐性语言，更便于学生理解和运用。语感增强了，语言自然就能表达地流畅而得体，提高了学习效率和语言能力，当然，学生对学习英语的兴趣也就会随之增加。

    四、综合表达，运用探究能力

在教学中，语言的表达形式可以用来培养学生的语感，如果学生能够恰当的运用表达形式，既能够强化学习内容，反映学习英语的思维过程，还能提高正确运用语言的能力。在课堂上，教学者需要引导学生积极参与到课堂教学中来，围绕学习探究的任务要求，踊跃、主动表达，充分锻炼和发展学习语言的认知思维。笔者在以前的学习中了解到，学生在课堂上不喜欢总是听教学者一个人在那滔滔不绝地讲，他们很希望自己能有一些时间来消化知识，对此，教学者在讲解课本中的reading 之前，可以提出几个小问题，要求学生分组进行合作 reading 部分，讨论并找出问题的答案，答案不需要一字不差，只要找出大概的意思即可。这样不是即能完成学习任务，又能培养学生的语言探究能力么？两全其美的事，何乐而不为？培养探究运用能力是课程教学的需要，课堂不是恪守陈规的教学，而更要有学生的探究发现，去创新，来活跃气氛，这样才能达到预期的教学效果。

    五、结合情境，培养个性语感

一个良好的学习氛围能够促进轻松自由的学习，学生能在这种氛围中灵活运用所学的语言知识和技能。著名心理学家列昂捷夫曾经说过，仅仅是背诵和理解词语以及它所包含的意思是远远不够的，而应该让它们成为有内在个性的词语。
    语感，终究是认知和个性在对各种语言的反复体会的过程中渐渐培养而成的。笔者认为，教师可以时常并坚持尝试创造、模拟一些情境氛围，例如英语角、对话情景、话剧表演等，激活学生的想象和学习思维，提高创新发展能力，比如，“Talk  about  your  campus  life ”，同时多鼓励学生运用多种表达形式来呈现语言的魅力。教学本就不该要求学生的思维和方法一定要与教学者的相同，而更应该善于发现和引导学生的独特创新思维，保持并发展学生的个性与创新，达到精泛结合的教学目的。

语言是人类思想生命表现的重要元素，良好的语感是富有个性的，学生应该在教学者创造的适合学习英语语言的环境中努力学习，时常无意识记忆地练习，增加对未知语言的认识，全方位地去感受英语。