高职《新能源发电技术》课程建设研究与实践

　　《新能源发电技术》是高职电力系统自动化技术专业的 单元名称或活动内容一门职业拓展课程，先修课程有《工厂供配电技术》《电力系统分析》等，主要教学内容有地热能、太阳能、风能、核能以及生物质能等新能源的发电原理、应用等知识，本课程要求要求学生能够掌握新能源发电的最新应用技术，这就需要授课教师的教学内容必须随着世界新能源发电技术的不断开发和利用进行随时的更新，同时思考采用何种教学形式能更好的将专业知识教授给学生，增强学生的工程实践能力。

　　一、课程整体教学设计

　　《新能源发电技术》是一门专业课程，通过对不同新能源技术的介绍，使学生掌握基本的知识和基本的技能，初步形成解决生产现场实际遇到问题的应用能力。

　　课程设计依据。对新能源发电企业进行相关的职业能力分析，获得包括知识单元、技能单元和关键能力在内的全部工作知识。首先任课教师需要到生产一线企业进行调研，倾听新能源发电企业一线的专家、高级技工的工作经验，确定本课程的工作任务；然后，由授课教师提炼出典型工作任务，请电力企业专家及高级技工确认典型工作任务，确认教学内容；最后对典型工作任务实施职业能力分析，归纳整理出知识技能单元体系。

　　具体设计思路。校企共同开发课程。课程开发的第一步就是要深入企业，通过成分调研来夯实丰富授课内容。①走访新能源发电企业，深入行业企业一线，调研企业工作流程，在得到企业允许的情况下可以拍摄大量生产流程的素材，为课堂实践做好准备；②课程标准的制定过程中要充分听取企业专家的意见，共建更能贴近和满足企业实际的应用能力需求的能力训练体系；③调研在新能源发电企业工作的毕业生，听取毕业生对本课程建设的反馈意见，帮助我们审视在教学过程中存在的不足，征求对课程教学实践的建议和意见。

　　二、课程体系重构

　　以企业调研为依托进行课程体系重构。

　　工作岗位调研、分析：经过调研，确定毕业生主要在各类新能源发电企业中从事安装、运行、维护、检修及技术管理，各类新能源电厂发电系统的项目规划和技术服务，发电系统（电站）的工程项目施工和系统维护与管理，包括太阳能光伏产品生产、检测、营销及市场开拓等工作。

　　典型工作任务分析：分析归纳所有的工作任务，确定其典型工作任务。

　　专业学习领域确定：根据典型工作任务，确定行动领域架构，分解各类职业能力，确定新能源发电课程的专业学习领域。

　　课程培养目标。（1）总体目标。使学生掌握《新能源发电技术》课程的基本知识和工作流程，增强学生工程实践能力，提升职业素养。（2）具体目标。①知识目标。了解对新能源发电的前沿知识掌握可再生资源发电的独立运行和并网运行。②能力目标。培养新能源发电企业所需要的一线人才；具备对新能源发电设备进行技术改造能力。③素质目标。具有团队协作精神；使学生具有良好的职业道德；培养学生的安全意识、质量意识；培养学生责任意识。

　　三、课程内容和要求

　　按照职业成长规律与认知学习规律，在课程内容的组织上，设计教学项目，每一个项目即为一个完整的工作过程。

　　四、教学模式和教学方法设计

　　学习资源的混合：通过开发在线课程，把资源整合到一个平台上，建立“一站式”的学习。将企业生产过程拍摄的素材展示给学生，一起研究生产过程中遇到的问题。

　　学习环境的混合：教学设计是建立在以学习者为中心的环境中，从信息到教学内容，从技能评估到支持工具，从训练到协作环境，围绕学生展开。

　　学习方式的混合：利用网络资源，将网络学习与课堂面授相结合。有实时与非实时、同步与异步的教师讲授，可进行讨论学习、协作学习，基于“合作”理念的小组学习，还有传统和围绕网络开展的自主学习，部分内容实现了“课堂的翻转”。

　　五、结论

　　结合实际教学对课程整体教学设计、课程培养目标等方面进行了探讨与改革，使得教学效果得到改善和增强，使学生在课堂中能够按照新能源发电企业的工程实践要求学习相关知识，加强理论与实践的结合，在学习中积极主动，促使教学相长。

　　参考文献：

　　焦岳超,瞿博阳,肖俊明,武明义,周谦.新能源发电与并网技术课程建设与教学改革[J].中国教育技术装备万少华.“新能源发电技术”课程教学改革研究与实践作者简介：胡晓玮，淄博职业学院，讲师，从事电力系统自动化技术专业教学。