提高小学音乐欣赏教学效率的策略探析

【摘要】素质教育要求培养德智体美劳全面发展的人才，其中“美”的培养需要通过艺术类课程来开展，音乐欣赏课是小学培养学生艺术审美能力的重要课程，如果学生从小开始接受音乐的熏陶，可以培养学生高质量审美情趣，形成积极向上的个性品格。但目前小学开展的音乐欣赏教学活动并不能达到预期效果，本文主要从小学音乐教学活动中存在的问题出发，寻找提高教学效率的策略。

【关键词】音乐欣赏；提高教学效率；策略

【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A

课题项目：小学音乐欣赏课的教学范式探索——以贵阳市实验小学音乐欣赏课教学实践为例。我国现阶段为培养学生的审美能力，在小学广泛开设音乐课程，其中以提高学生的音乐欣赏能力为主要的教学目标[1]。但是提高学生的音乐欣赏能力并不是一件简单的事情，它需要长期的外界熏陶和情感积淀的过程。当前小学音乐教学过程中出现了很多复杂的问题，这些问题严重阻碍了小学生音乐欣赏能力的提升。所以探究如何提高小学音乐欣赏教学效率势在必行。

一、小学音乐欣赏教学中的问题

（一）学生的基础薄弱

绝大部分学生在小学音乐课正式开展之前对音乐的接触都是通过家庭教育或者网络电视传媒等，他们对音乐的认识也只是浅层的、低水平的，对音乐的相关知识知之甚少，音乐学识基础薄弱。而且小学生的思维水平不够，理解能力不足。在音乐课堂教学过程中，学生没有足够的背景知识作支撑，要想在小学阶段培养学生较好的音乐欣赏能力难度很大。

（二）教学方式不当

当前小学音乐课程的教学模式以教师在课堂上多放歌，学生多听歌为主，以学生学唱为辅。对大部分的小学生而言，他们并没有了解每首歌曲的创作背景，他们也没有学会如何欣赏音乐，他们学习的“听歌”“唱歌”没有真正意义上了解歌曲创作者想要表达的情感，学生在学习音乐的过程中实际是被灌输音乐，而不是被教师引导去欣赏音乐，因而不能很好地培养学生的艺术审美能力。

（三）学生缺少真正的自我体验

在小学的音乐欣赏教学过程中，通常是教师先给学生讲解音乐创作背景和歌曲表达的情感再欣赏音乐，学生不一定真的可以在听某首歌曲的时候感悟到作曲家要表达的情感。教师给的情感分析会起先入为主的作用，教师对歌曲的情感体验会代替学生原本会产生的强烈的自我体验。如果每次音乐教学活动教师都这样先表达自己的情感体验，那学生自身的体验便会越来越少。

二、提高音乐欣赏教学效率的策略

（一）逐步引入基础知识，激发音乐兴趣

要培养学生的音乐欣赏能力必须让学生有一定的基础和兴趣，其中音乐基本知识是必须知道的，至于理解表达能力随着学生年龄的增长必然会有所发展[2]。首先学生要先知道音乐的基本音调有哪些，要记住不同的音阶。如教师在引导学生入门的时候可以通过播放《音乐之声》中的《Do Re Mi》开始，在歌曲中教学生最简单的几个音节。在这个教学过程中一定要以“感受音乐，力求快乐”为切入点，愉快地引导学生进入音乐世界，探索音乐元素，学生在学唱《Do Re Mi》的同时，会觉得音乐很有趣，学音乐很快乐并开始喜欢上音乐课程，为教师后期培养学生的音乐欣赏能力提供良好的基础，也便于教师引导学生体验音乐中要传递的情感，提高音乐欣赏教学效率

（二）以培养学生的欣赏能力为教学目

教师在上课的时候要给学生讲解歌曲创作背景，然后再给学生播放歌曲，让学生自己去体会一首歌曲的曲调间、歌词间所表达的情感，去思考，去联想。教师一节课也可以多介绍几首歌曲给学生，并且每首歌每堂课的学习模式要保持一致，久而久之，学生习惯了课堂开展模式和思考欣赏模式，音乐欣赏能力就能慢慢培养起来，教学效率也能得到提高。例如，在欣赏《闪闪的红星》这首歌时，可以先告诉学生它的创作背景：1931年，潘冬子被柳溪的土豪胡汉三拷打逼问他父亲的下落，后来潘冬子被红军救下，他父亲跟随红军离开时给他留下了一颗闪闪的红星。他的母亲为掩护红军而牺牲，教他更加坚强。后来潘冬子多次帮助红军最后他父亲亲手为他戴上了那颗闪闪红星，他也成为了一名光荣的红军战士。创作背景介绍到这里就可以了，教师给学生播放歌曲，告诉学生“闪的红星”在歌词中指我们伟大的中国工农红军，接着给学生时间，让学生自己去体会作词家在歌词中对红军表达了什么样的情感，从曲调中去感受作曲家演唱者的情感，再要学生从自己的角度去表达对这首歌的看法。而后，教师可以再寻找几首歌，以相似流程进行教学。

（三）给学生自我体验和表达的机会

教师在放完歌曲后不用急着向学生展示自己的情感体验，而是要给学生表达的机会，把课堂的体验主体交给学生，学生们在课堂上交流自己的歌曲聆听感受，对教师介绍的歌曲创作背景发表感想。如欣赏《乃呦乃》这首少数名族土家族的民歌时，教师简单介绍创作的环境背景后，学生认真听完歌曲，教师要先鼓励学生发表自己对这首民歌的看法，提问学生“喜不喜欢这首歌”“为什么（不）喜欢”“如果闭上眼睛，听这首歌的时候你看到了什么”“你对民歌有没有其他的了解”“有没有喜欢的民歌，会不会唱”等，调动学生的积极性，鼓励学生表达自己对展示歌曲的体验看法，教师最后参与交流讨论。

三、结语

音乐教学不像语文、数学等科学类课程可以通过格式、公式来教授给学生，音乐的欣赏是非常个性化的，没有绝对的方向限制。一首歌会给不同人不同的感受，不仅源于创作人的情感影响，还源于听者自己生活的联系，是更深的情感共鸣。为了提高小学音乐欣赏教学效率，音乐教师要以培养学生的音乐欣赏能力为己任，不仅仅要带领学生完成音乐知识的积累，还要引导学生学会从音乐本身去体验生活感悟世界，

参考文献

[1]郑海燕.关于提高小学音乐欣赏教学效率的对策研究[J].学周刊,2017(11):214-215.

[2]江晓燕.如何提高初中音乐欣赏课的教学效率[J].大众文艺,2014(03):211-212.

作者简介：熊敏黎（1986—），女，苗族，贵州务川人，贵阳市实验小学，教师。