学生阅读实践能力差，教师应积极展开拓展训练

摘要：当下很多语文阅读课堂之中，很多教师在讲解了阅读的技巧之后，没有留给学生充足的时间或者没有找到合适的拓展材料去创造条件让学生自己进行阅读实践，即学生自己独立完成一篇阅读的分析，从而更好地巩固教师教授的阅读技巧。 在小学语文阅读课堂之中，一般是以教师的讲解为主，很少有教师能够将素质教育中提倡的讨论式和启发式教学真正运用到课堂之中。学生在进行阅读练习时，耗时长，不愿意去动脑筋，可能自己得出的答案会和参考答案有偏差，久而久之，学生不愿意在阅读中实践。 学生的阅读实践能力差，不能够独立思考，创新意识不够，无法将素质教育改革落到实处。这种应试教育的模式下，学生的阅读能力得不到提升，无法形成独立思维能力，从而在语文知识的学习过程中会存在一个隐形的障碍。素质教育改革是要求教师培养能够独立思考并且有创新意识的学生。 因此，教师在讲解了阅读技巧之后应该让学生自己去进行阅读实践，在阅读实践中掌握阅读技巧。教师在进行阅读教学时，不仅要注重阅读文本的讲解，更要积极开展拓展训练。 在拓展训练之中提高学生的阅读能力，巩固阅读技巧，增加阅读量。 例如，在学习李白的古诗《赠汪伦》的时候，可以将李白的另外一首古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》作为拓展训练的题目。这两首古诗的作者都是李白，并且都是送别诗，让学生自己去阅读实践体会李白在两首诗中所表达的不同的感情和所描绘的不同的意境。 同时，在这个过程之中了解李白的古诗的特点，巩固学生的赏析古诗的方法，阅读古诗的技巧。 教师作为课堂的引导者和实施者应该谨记素质教育改革的要求，让学生去实践语文阅读，掌握阅读技巧，同时，教师也要认真选择合适的拓展材料。

关键词：阅读，实践，拓展

一、学生缺乏独立探究能力，教师应制定合适的阅读方案

小学生处于思维发展的重要阶段，但是在这个阶段他们通常会缺乏独立思考、自主探究的能力。小学语文阅读课堂中，大部分是时间都是教师在讲，学生被动地接受知识。 学生在语文阅读中会完成教师或者题目所要求的阅读任务不会独立思考，积极主动地去探究阅读中的相关问题或者深层次的原因，不能够探索语文的奥秘掌握更多的语文阅读技巧。教师可能会因为没有过多的时间或者没有制定较好的阅读方案，没有给学生创造独立探究的条件。 教师应该把更多的阅读时间留给学生，制定符合学情的阅读方案，让学生自己独立思考，自主探究。 当然，一方面小学生的独立探究的意识不强，另一方面他们缺乏探究的方法和目标。教师应该积极进行引导学生去探索语文阅读中的奥秘，学会在阅读中运用语文阅读技巧。 教师在语文阅读课堂之中要善于启发和引导学生， 制定合适的阅读方

案，留给学生更多的时间去独立探究，这样才能够提高学生的阅读水平，成为学生今后学习语文的一块垫脚石。例如：在讲到五年级下册第七单元时，主要是节选中国古典四大名著中的片断让学生了解四大名著的相关知识。在这个单元应该留给学生更多的时间去阅读课文以及四大名著相关的适合小学生阅读的故事。 同时，教师也可以制定一些有关四大名著阅读的阅读方案。可以让学生自己讲一讲最喜欢四大名著中的一个任务，他的性格、生平事迹，历史评价等，通过哪些故事情节来展现的。这个阅读方案不可能是由教师带着学生一步一步去完成，需要学生自己独立探究。 在完成这个阅读方案的过程之中，学生不仅可以了解四大名著相关的知识，还可以自己独立探究，把阅读技巧进行充分运用。

综上所述，小学语文教师要落实素质教育改革的理念，在阅读课堂中调动学生的主观能动性让学生自己去领悟体验文章，重视阅读技巧的教学帮助学生养成良好的阅读习惯避免产生功利性阅读，积极开展阅读拓展训练提高学生阅读实践能力，制定合适的阅读方案锻炼学生独立探究能力。 这样才能够在素质教育改革背景下，提高小学语文阅读课堂的质量，激发学生阅读热情，提高学生阅读能力从而达到阅读课堂的教学目标。

参考文献：

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