信息技术环境下小学语文课堂教学策略探讨

侯江 内蒙古扎兰屯市蘑菇气镇中心校

摘要：信息技术的快速发展，不仅为人们的日常工作和生活提供了极大的便利，更为我国教育事业提供了一个全新的教学平台。近年来，全国各地的教育机构基本都引进了网络多媒体技术，实现了信息技术与学科教学的融合，彻底改变了人们的学习方式和思维模式。小学语文教学作为一门基础教育，在信息技术的影响下，教学效果也获得了较大的提高。笔者通过对信息技术环境下小学语文课堂教学的特点进行分析，并提出新形势下小学语文课堂教学应该采取的方法和策略，充分发挥现代教育技术的优势，提高教学效果。

关键词：信息技术；小学语文；课堂教学；特点；策略

前言

以网络多媒体技术为核心的信息技术，以其资源的丰富性、操作的交互性以及内容的集成性等方面的优势，在课堂教学过程中，发挥着前所未有的积极作用。基于网络的语文教学，无论是在教学内容上，还是在教学方法上，都与原来传统的教学模式存在较大的差异。语文教师在此过程中也感受到了网络所带来的极大便利和优越条件。但同时，很多老师对于信息技术环境下的课堂教学模式存在一定的困惑，在信息技术实际应用到课堂教学中时，往往表现出一定的盲目性和无序性。为了避免这种状况的发生，在实际教学过程中，小学语文教师要在充分分析信息技术环境下小学语文课堂教学的特点的基础上，探索符合现代教育理念和技术的科学、有效的教学策略和方法，才能更好地发挥信息技术的积极作用，提高教学效果。

1.信息技术环境下小学语文课堂教学特点

1.1 教学理念发生了转变

信息技术与语文教学的整合有效促进了教师教学理念的更新和转变。教学模式不再是过去以“教”为主的语文教学模式，而是转变为以“学”为主的全新教学模式。学生在学习过程中也不再是被动地接受知识，而是转变成自主式的主动地学习知识，调动了学生的学习兴趣，改善了学习状态。

1.2 教学内容问题化

在信息技术环境下，教师和学生可以根据语文学科的特点将教学内容转化为各种形式的有价值的问题，并通过网络呈现出来，为学生自主学习设置一个逻辑起点。比如，语文教师可以有针对性地设计一些有关诗词方面的问题，拓宽学生的思维，让学生能够更加深刻地领悟到诗词的魅力，提高了学生的学习兴趣。

1.3 教学过程探究化

信息技术环境下，学生可以主动地获取校园网络上的相关资料或其他网络资料，在掌握基本知识之后，在课堂上，可以围绕相关问题进行自我探究或集体讨论，在此过程中，教师可以以一个平等的姿态参与到讨论活动中来，并进行适当的引导，这种学习模式使教学过程由传统的传承型转变为探究型，极大地挖掘了学生探究问题的巨大潜力，使学生在学习过程中始终保持积极的学习态度，极大地调动了学生的学习兴趣。

1.4 为营造生动地语文学习环境提供了条件

信息技术与语文课堂教学的融合，为营造生动地语文学习环境提供了可能。由网络提供的多媒体的文本、图像、动画、影视等视频信息与解说、拟音、音乐等音频信息达到充分整合，这种信息的集成为学习语文知识创设了一个图文并茂的语言情境，极大地提高了学生对课本语言文字的理解和感悟的能力。

2.信息技术环境下小学语文课堂教学策略

2.1 利用网络展现过程，帮助学生理解教学内容

小学语文教师可以通过制作网络多媒体课件，使教学内容形象生动地呈现在学生的面前，将抽象的事物形象化，将复杂的问题简单化，缩短学生对学习内容的感知距离。如《琥珀》一课中，教师可以利用FLASH 将苍蝇、蜘蛛及松脂油三者之间在那一瞬间的运动关系以动画的形式展现给学生，使它们的运动关系变得形象、生动、一目了然，有助于学生对学习内容的理解。

2.2 创设生动的学习环境，激发学生的学习兴趣

多媒体网络课件具有很强的直观性，它可以通过声音、图像等因素直接对学生进行感观上的刺激。小学语文教师应该充分利用孩子对图、文、声、乐、像感觉灵敏、兴趣浓厚的特点，保护他们的好奇心，激发他们的求知欲，达到创新教育的目的。在语文教学中，教学内容经常涉及到许多课外知识，如自然现象、时代背景材料等等，如果能结合教学实际，在课前大量收集有关课文的图、文、声、乐、像材料输入计算机中，供学生观看、欣赏、学习之用，取得的效果是其他教学手段所无法比的。

2.3 运用多媒体网络技术，帮助学生突破难点

小学语文教师要紧跟时代的步伐，充分掌握多媒体网络技术，并运用信息技术探索新的教学模式。如在教学生写作文时，充分利用多媒体计算机所提供的声音、图片、影像、文本资料库，以及画板工具、交互功能等，丰富学生的生活经验，扩展学生的知识视野，借鉴优秀的作文范例在作文课上，学生能够达到看、听、查、议、写、评、改等过程同时进行，而教师也可以在课堂教学过程中进行指导、讲评、修改以及定稿，增加作文训练的密度，帮助学生突破作文这一难点。

2.4 创新教学方法

在教学中，语文教师要注重发挥学生的主观能动性，让学生寻找和自由选择识记汉字的方法，让学生变被动学为主动学习。比如可以采取猜谜语的教学方式，调动学生识字的兴趣。或者根据字的形状或意义编成字谜，利用电脑显示出来，让小朋友去猜，去读。如“竹子下面长了毛”（笔字）等。以这样的形式，不仅能让学生体验到成功的乐趣，还可以激发自主学习的积极性。还可以通过组织课堂小游戏的方式，将教学内容与游戏结合起来，使学生积极地参与到学习中来，提高学习效果。

结束语

综上所述，我们可以看到，现代信息技术融入小学语文课堂教学，具有传统课堂教学模式不能比拟的各种优势。在信息技术环境下小学语文教师应该转变教学方式和策略，利用现代化的教学手段，制作语言、文字、图像、动画四位一体的课件内容，充分调动学生的感官，加深学生对学习内容的理解，优化语文课堂教学手段，提高课堂教学效率。

参考文献：

[1]胡锐.信息技术参与小学语文教学的几点体会和思索[J].成才之路，2011年24期.

[2]白水平.小学语文教学中识字和阅读教学的关系研究[D].华东师范大学，2011年.

[3]李伟.信息技术环境下小学语文阅读教学模式初探[J].考试周刊，2010年24期.

[4]张广博.信息技术与小学语文阅读教学整合的教学设计研究[D].东北师范大学，2011年.

[5]梁为丽.浅谈信息技术与小学语文教学的整合[A].国家教师

科研基金十一五阶段性成果集（广西卷）[C].2010年.

> 才智 /60

创新教育Innovation Education