高中语文修辞教学的内容和实践

肖道军
（沛县体育中学，江苏  徐州  221600）

摘  要：语文是与实际生活联系紧密的课程，语文中的修辞学可谓来源于生活，又用于生活。高中语文的修辞学习是很有必要的且任务量大，但是在实际的教学中却没有得到足够的重视。在本文中，我们主要探讨苏教版高中语文修辞教学的内容以及实践，希望为修辞教学提供新的思路。

关键词：高中语文；修辞教学；内容；实践

中图分类号：G633    文献标识码：A        文章编号：

“修”即修饰，“辞”的原意是辩论的言词。修辞的本义应当是修饰言论，也就是说，在使用语言时，运用多种语言表达手段进行描绘，以达到良好的表达效果。常用的修辞手法有比喻、拟人、夸张、借代、双关、对偶、排比等六十三大类、七十八小类。当前高中修辞教学较为狭隘，通常只限于修辞格的学习，而忽略了更广泛意义上的修辞学。下面，我们先来分析一下修辞学的内容。

一、高中语文修辞教学的内容

当前的高中语文修辞教学对于修辞的内容还不是很清楚，将修辞局限在修辞格这一方面，学生也只凭借教师所定义的修辞格的作用意义进行理解，理解的目的往往只是为了在答题时进行套用，学生机械理解的同时也忽略了修辞本身的意蕴，教师也忽略了修辞内容的多样性、丰富性。

在陈望道的《修辞学发凡》中将修辞分为两大类，即积极修辞和消极修辞。

（一）积极修辞

积极修辞是指根据文章语句表达情意的需要，运用各种材料让语言变得生动、准确、富有感染力的一种修辞方法。它能够根据语言情景变化，灵活地运用多种表现手法，将语言文字潜在的可能性都充分挖掘出来，从而使得所要表现的事物、情感具有一种身临其境的体验感，且具有鲜明的形象性﹑具体性。积极修辞的目的不止是使人理解表达内容，它更大程度上应当感染人、感动人，因此，语言应在准确的前提下，具备形象、生动的特点。积极修辞的内容也是很丰富的，像各种辞格、选词、炼句以及谋篇布局等，它的适用范围也是很广泛的，文艺语体中运用较多，写人写事、抒情议论都能用到。如苏教版《唐诗宋词选读》中杜甫的《兵车行》中，“车辚辚，马萧萧，行人弓箭各在腰”， “车辚辚，马萧萧”是对这两种事物一种生动化的描写，它表达出送别征人时人们步履的匆忙和征战带来的萧条感，作者在车和马的表达中注入了自己的主观情感，是一种积极修辞。

（二）消极修辞

消极修辞是与“积极修辞”相对应的，这种修辞整体上是抽象化、概念化的，它追求明白通顺﹑平稳，也称作“一般修辞”或者是“规范修辞”。 消极修辞的应用范围主要集中在公文、科学等诠释性的文字之中。消极修辞在于使人能够一眼就明白，而不需要过多的领会理解，而且不允许有任何模糊、歧义的产生。因此，消极修辞尽量做到把事理说明白、通俗易懂。事实上，消极修辞也适用于多种语境，而不单单是诠释性的文字，作为书面表达的语言文字应当首先具备准确性，然后才能向形象、生动、活泼靠拢，也可以说，消极修辞是积极修辞的前提和基础。

二、高中语文修辞教学的实践

（一）修辞教学中的难点问题

首先，是几种常见的修辞手法容易被混淆。比拟和比喻，比拟无论是比人还是比物，都不会出现拟体，而必须出现本体；比喻则着重强调本体、喻体之间的相似性，两者往往同时出现，喻体必须出现，由本体、喻词以及喻体三部分组成，意在通过两者之间的相似点引起读者的联想，用具体的事物比喻抽象的事物，使抽象的事物变得直观、形象。再如借喻和借代，“借喻”是用喻体代替本体，重在打比方，本体和喻体之间有本质差别，而“借代”是用与本体相关的物体代替本体，重在相关性，本体和喻体有联系。如《白雪歌.送武判官归京》中“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，这里用梨花比喻了树上的雪花，是一种借喻，两者在本质上没有相同点；《指南录后序》中“缙绅、大夫、士萃于左丞相府，莫知计所出”，其中的“缙绅” 原意是当官的插笏和垂带，在这里便是一种借代，指的是官员。此外，还有多种修辞手法易被混淆，如比喻和象征、排比和对偶、衬托与对比等。

其次，消极修辞往往被忽视。消极修辞的表达应当注重简明、连贯、得体，简明要求找到句子主干，进行删除清理，再运用指代省略，最后进行整合概括；连贯要求按照一定的角度和顺序进行，围绕中心，使得语句通畅、前后照应；得体要求根据语境恰当组织语言，应当考虑场合对象、语体色彩以及目的差异等。熟语使用时应先弄明白熟语的意思，不能进行曲解，考虑情景需要，否则就会词不达意，造成笑话。

（二）注重与生活实际相结合

    高中语文对于学生的长远发展来说具有重要作用，修辞教学可以提高学生的语言修养，帮助他们更准确、合理地表达内心情感，提高他们的语言欣赏水平和表达能力。苏教版《阿Q正传》中有许多隐晦有趣的语言，这些语言贴近生活、贴近实际，鲜活地呈现出阿Q的真实性格，这些语言不是不得体，它对于描写阿Q这个人物的特色、表现他的个性是十分重要的。在实际生活的对话交流中，修辞也具有独特的魅力。例如，一个小孩去给爷爷送钟表，进门却说了句“爷爷，我来给你送钟来了” ，不经意的一句话却造成了歧义，产生了误解。因此，日常交流中应当注意修辞，使自己的语言表达合情合理。

（三）利用好课本和课堂进行教学

有很多教师认为没有单独的时间对学生进行修辞学的讲解，如若空出时间讲解就会延缓课程进度，得不偿失。其实，与其让学生囫囵吞枣地理解修辞，倒不如利用好课本和课堂，充分将修辞学的学习融入到课程之中去，例如各种常用的辞格在课本中基本都会有涉猎，《滕王阁序》中“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”是绝佳的对偶；《琵琶行》“主人下马客在船”是互文等，教师应利用这一机会，发散学生思维进行教学。

 三、结语

受多种因素的制约，当前我国高中语文中的修辞教学内容并不完善，应当加强积极修辞和消极修辞的教学，积极应对修辞教学中的难点问题，注重与生活实际相结合；利用好课本和课堂进行教学，丰富教学内容和实践，将修辞教学重视起来，提升学生的语文学习能力。

参考文献：

[1]刘芬.高中语文修辞教学的内容和实践[J].教学改革,2011,(19).

[2]黄光艳.高中语文修辞教学的难点[J].考试周刊,2012,(05).