如何解决多媒体教学存在问题及发挥其最大优势

邵月娇

（常州市武进区前黄实验学校，江苏  常州  213100）

摘  要：多媒体教学作为社会、科技、教育共同发展的产物，体现了素质教育的发展和要求，更是教育体制改革的重要内容，对于教师的基本业务能力和基本职业素质的提高，以及课堂教学的优化都具有积极的作用。

关键词：多媒体教学；存在问题；最大优势

中图分类号：G633    文献标识码：A        文章编号：

一、多媒体教学的优势

（一）信息资源的共享、丰富和便捷

对于多媒体教学而言，其主要是以视听、声像为主要的形式，使教学内容的展示更为生动和形象，有利于学生视野的扩大，也有利于学生能力的提高。另外，多媒体是具有交互性和智能性，可以改变学生“哑巴英语”的现状，通过多媒体技术的功能的应用，使学生与多媒体电脑设计的程序进行英语对话，通过英语交流，纠正错误的读音等，以提高学生的听力能力和表达能力。

（二）多媒体有助于化抽象为具体

在英语的教学中，由于存在一些教学难点，对于这些难点的教学往往是比较抽象的，然而，采用多媒体的教学方式，可以突破这些教学的难点，将教学的抽象的教学方式，转化为具有可视性和可听性的形式，使其具有形象性、有趣性、生动性，这种方式可以提升学生的兴趣。在教师讲解一些具有一定的抽象性教学内容的过程中，可以提供具有直观性的场景，这样有利于矫正发音，提高听力。另外，如果在英语的教学过程中，采用多媒体教学的方式，能够创造一个汇集了声、色、光、图等形式为一体的教学环境，从而为学生提供轻松的学习环境，提升学生学习英语的积极性和主动性。

（三）树立以学生为中心的思想

对于多媒体的英语教学模式而言，是必须要与“以学生为中心”的现代教学理念向符合的。具体而言，主要体现为尊重学生的思想，强调学生学习的自主，发掘学生创造的潜力。在课堂的教学过程中，实际上，教师仅仅是教学活动的组织者，或者说是指导者，而并不是教学的主体。因此，教师要以教学的具体目标作为出发点，对教学计划进行整体性的规划和统筹，开展有规划性和目的性的课堂教学活动，充分地体现“以学生为中心”的基本的教学原则，使学生转变原有的消极的学习方法，更加主动的学习英语。同时，也充分地发挥教师的指导性和组织性的作用。通过多媒体教学方式的运用，调动学生和教师的积极性，优化教学过程，提高教学效果。

（四）提高学生学习效率

多媒体的教学方式，能够使学生可以利用视觉、听觉等感觉器官，积极地参与到教学的过程中，使学生成为教学活动中的重要部分。多媒体的教学方式主要是通过各种形式的媒体信息对学生的大脑皮层相应机能区进行刺激，这比传统的教学方式的单一的信息刺激要更有作用，使得学生的记忆更加深刻。实际上，多媒体电脑是汇集了多种的电教设备和电教功能，使得教学设备的操作更加的便捷，从而提高教学效率^[1]。

二、多媒体听力教学的弊端

（一）教学中人文思想不足

对于中学英语教师而言，不仅要具有着扎实的专业技能，而且要具有广博的基础知识，这些都是教师的人格魅力的重要组成部分，实际上，在教学的过程中，教师是不能对多媒体产生过度的依赖性的。一些教师仅仅看到了多媒体教学的优点，课堂教学也往往是选择通过多媒体的形式播放英语短片，由原来的跟着教师学英语，改为跟着多媒体短片学英语，长此以往，教师在学生心中的地位就会逐渐下降，从而影响实际的教学效果，另外，长期的采取多媒体的教学形式，会逐渐减少学生和教师之间的沟通，从而影响课堂教学的氛围和环境。

（二）课堂教学受到课件的束缚

在中学英语课堂教学的过程中，如果教师仅仅注重多媒体的教学方式，为了完成教学任务而制作多媒体课件，这样就使得教师不能专心于教学的实际内容。由于多媒体的课件都是事先设计制作完成的，但是，在英语实际的课堂教学中，学生的学习状态、课堂氛围等方面都是不断变化的，在这种情况下，教师是无法对课件进行调整的，还必须要按照原有的教学计划开展课堂教学活动，这就使得教师和学生在课堂上的思考机会有所减少，对教师和学生的创造能力的发挥具有一定的束缚作用^[2]。

（三）课件制作成为一部分老师的负担

由于多媒体教学在教学活动中开展的时间并不长，而且多媒体课件的设计和制作对于大部分的教师来说，还是比较烦琐的，可以说是一项费时、费事、费力的工作项目，因此，在实践中，还存在很多的教师是没有运用多媒体的教学方法的，而且认为多媒体的教学方式并没有实际改善其具体的教学工作和教学效率，这就也使从事很多年教育工作，并且具有着丰富的教学经验的教师不愿意开展多媒体教学的原因。在这种情况下，多媒体的教学方式不仅没有使教师得到解放，反而增加了教师的工作量，成为了教师工作负担，正是由于教师对于多媒体的掌握落后于多媒体的实际运用，使得多媒体教学无法真正发挥出自身的积极作用。

（四）实用课件极度贫乏

    从市场的多媒体软件来看，主要都是供学生的自学而设计的，而对于教师运用多媒体软件的技能方面的软件基本上是没有的。很多教师不知道应该如何制作多媒体课件，也不知道应该从何学起。在实践中，现存的一些课件的确在具体的演示的过程中，受到了学生、家长等各界人士的肯定和赞同，但是实际的使用者还是很少的。其中的原因主要是，教师认为现有的课件是无法与其具体的教学计划、教学内容相互匹配，然而，适合于英语听力教学的多媒体课件更是几乎没有。在实践中，还存在着这样的现象，教师只有在上公开课的时候，才会精心地准备多媒体课件，或者请其他的教师或专业人员设计和制作课件，再临时学习一些简单的课件操作方法，就可以完成一节多媒体英语教学课程。

三、解决方法

（一）教师要注重学习一些理论知识，掌握多媒体的应用

对于教师而言，多媒体具有很强的新颖性，多媒体教学也是一种新型的教学方式，这不仅仅要求教师必须要懂得操作电脑，还要求教师要能够根据自身的教学理念、教学内容，以及学生的特点进行设计制作课件，这对教师的知识和能力等方面的要求很高。教师不仅要加强电脑操作和课件制作的学习，还要提升对教育改革的认识，以及对现代教学的理解。在学校方面，必须加强对于教师的相关技能的培训，并且定期组织考核，这种方法不仅可以节省时间，也可以提高教师的教学效果。

（二）教师要确定制作课件是为了课堂教学服务的基本原则

在多媒体教学过程中，多媒体发挥的仅仅是辅助性的作用，或者说其仅仅是教学方式中的一种。在设计和制作课件过程中，教师必须要准确的认识多媒体电脑在教学中的定位和作用。那么，多媒体电脑在英语教学过程中究竟可以发挥什么样的作用，依据建构主义的相关理论进行分析，学生的学习过程实际上是一个具有一定的积极性和主动性的思维认知过程，具体的学习过程也是通过学生和学习环境之间的交互活动实际开展的。在多媒体英语教学的实践中，多媒体电脑对于学生的学习的积极性和主动性具有重要作用，辅助学生的知识认知体系的建构。因此，在多媒体课件的实际设计和制作中，教师不能仅仅将精力置于课件的形式本身，即使课件再多彩、再丰富，如果不能充分地激发学生的学习兴趣，也是无法发挥多媒体课件的实际作用的，更是无法达到理想的教学目的。教师要突破传统媒体的局限性，注重课件的实质内容，帮助学生突破重点难点，提高学习效率，优化教学过程。

（三）教师要掌握课件制作应该向积件方向发展的趋势

具有固定性的多媒体教学课件是无法激励学生多元化的思维的，也是无法发挥教学个性和特色的。经过长期的实践和检验，在当今在设计和制作课件方面，已经逐渐向积件方向发生转变和发展。所谓的积件，主要是依据教师和学生的具体需要，进行组合后开发的教学资源库、策略库、软件平台。在积件建立之后，教师在进行实际教学活动中，就可以根据实际的教学需要，选择教学资源、教学方式、教学策略，设置，还可以通过互联网上的优势资源和优势信息，营造良好的教学环境，实现教育的个性化。在当前的市场中，实际上已经出现了一些具有雏形的积件，这些积件虽然不是十分的完善，但已经受到了很多教师的认可，并已经在实践中逐渐地发挥了作用，因此，可以说，设计和制作课件正在逐渐向设计和制作积件转变和发展已经成为了一种明显的趋势。

（四）始终确认教师是课堂教学的主导

在现代教学中，多媒体已经发挥了重要的作用和意义，但是对于多媒体的实际操作是具体掌握在教师手中的，这可以说明，教师的基本素质和基本技能对于多媒体在课堂教学实践中作用的实际发挥，起到一定的决定性的作用。在课堂的教学中，学生一直是占据着主体地位，而教师也具有着主导性的作用。恰当、合理地运用多媒体技术和设备可以促进课堂教学质量的提高。如果教师可以更加合理、更加科学、更加适时地运用多媒体教学的相关设备、技术和方法，为学生营造更好的学习环境，从而使教师的主导作用可以更好的发挥，同时，提高学生学习的积极性、主动性和创造性，使学生的基本英语技能得到有效地提升，在实践中，更加习惯直接运用英语的思维进行思考，用英语的方式进行表达，为英语的实际运用奠定基础，从而优化英语课堂教学，更好地实现多媒体英语课堂教学的真正目的。