如何培养学生学习小学数学的兴趣

摘要：小学正是学生接受教育的起步阶段，是教育的基础。为了更好的培养人才，教师必须重视教育基础。数学是基础课程中相对较难的科目，传统教学多对学生采用灌输式的教学方式，这样的教学不仅无法适应当今的教学制度，也无法培养小学生对数学的兴趣，使学生逐渐对数学的学习失去信心。长此以往学生无法打下坚实的学习基础，从而影响日后的学习。所以，在新课改的推进下，小学数学的教学方法有待创新。教师在教学的过程中，要改变传统教学模式的局限，将多样化的教学策略应用到数学课堂上，激发学生的学习兴趣，提高学生的综合能力。 关键词：小学数学；学习兴趣；培养策略 

引言： 

随着时代的发展，以学生为主体的课堂教学慢慢取代老师先教，学生后学的教学思想方式，课堂不仅仅是学生学习的舞台，同时也是老师和学生相互携手成长的乐园。数学是一门研究综合性较强的学科，具有突出的思维与逻辑性，因此践行老师应该有的职责，教师应该综合学生的实际情况教材等相关内容，让学生乐学，老师乐教，让学生成为小学课堂的主体，加强创新改革，提高数学课堂教学的效率。鉴于此，文章主要针对新课改下小学数学教学中如何培养学生的学习兴趣进行阐述。 

一、利用多媒体教学设施，创设情境教学 

随着科学技术的不断发展，多媒体技术被广泛的应用到小学数学课堂上，但是在教学中，教师要善于给学生创设情境教学。

教师可积极使用新媒体教学，利用新媒体创造情境教学，让学生融入到情境当中。教师可以根据教学的实际需求，利用多媒体资源，做出吸引眼球的课件，课件可以以直观的图文展现，也可根据需要结合音频、视频等内容展示，以此吸引学生的注意力。利用新媒体展示课件，可以很好地帮助学生更好地突破重点和难点，对知识点加深记忆，帮助学生更好地巩固知识点。同时利用新媒体可以创造更多的情景教学[1]。例如，当讲到立体空间的时候，一般的传统教学模式，书本上是平面的，只能学生发挥想象力，但是想象力差的学生就不能想象出几何体的样子。而利用新媒体教学，就可以创造情景，在新媒体上可以很好地展示立体几何，例如圆柱体、正方体、长方体等都可以展示图像，让学生可以更加直观地理解立体几何。让学生感觉自己仿佛在一个立体的空间里，可以直观地看到这些立体图形。 

二、结合日常生活，提高学生学习好奇心 

数学知识与生活是相互联系的，在教学的过程中，教师要将生活中的一些例子应用到数学课堂上，引导学生从生活中的问题中找出与数学有关的问题，提高学生的自主探究能力[2]。例如，在学习“圆”的相关知识时，教师可结合学生的日常生活，引导学生关注自己生活中“圆”的因素。教师向学生提问：你在生活中见过哪些“圆”的东西？它们有没有什么相同点呢？学生在接收到老师的问题信息之后，大脑开始思考，并联想到自己的日常生活。随后，教师选出其中一个“圆”的案例，进行新知识的教学与讲解。这样一来，不仅建立起轻松的学习环境，将陌生的数学知识与日产生活紧密联系，也使得学生对新知识的学习积极性更高，课堂教学效率自然得到了提升。 

三、营造轻松有趣的课堂氛围 

在传统的课堂教学影响下，大多数的老师都注重对于学生进行知识的传授，没有想到学生和老师之间也应该加强沟通和联系，这样的方式才能够更有效地帮助学生轻松积极的学习，教师在教育学生的同时应该主动加强与学生之间的互动与合作，深入了解学生的各方面能力，然后根据每个学生的不同点因材施教[3]。

例如：在学到“认识毫升”这一部分内容的时候，老师应该为了让学生能够更加准确的认识毫升二加强学生对这部分内容的实际操作了解，让学生分组进行估计一毫升大概有多少，从实验室借烧杯、滴管等工具，让他们在猜测之后进行实际的测量，与此同时，老师还可以收集不同外观的牛奶盒子，让学生倒入自己觉得足够 5 或者 10 毫升的水进去，之后再把牛奶盒子里面的水倒进不同的容器当中进行检验，看看哪个小组的同学所倒入的水可以达到标准的标注线附近。同学们在这样有趣的学习环境中体验生活学习知识，还能进一步加强师生之间的沟通交流，也能帮助教师进一步了解学生。 

四、运用夸张教学法，激发学生学习兴趣 

小学生由于年龄小，认知能力不足，往往会存在一定的局限性。因此，教师可对感知事物进行夸张，从而丰富学生的认知。

例如：在教学《角的初步认识》一课时，教师在学生初步了解角有一个顶点和两条边后，教师可组织学生进行“比较谁的角大”

的活动，先为学生在白板上画一个角度为 30°，边长为 1 厘米的角，在画一个角度 30°边长 1 米的角，让学生观察后发表自己的意见，这两个角哪个大？为什么？学生经过讨论交流后得出两个角一样大，最后总结出，角的大小与边长无关，与角张口大小有关。这样夸张的比较方法，有效啊的激发了学生的学习兴趣，加强了学生对角的认知。 

五、采用翻转课堂教学，培养学生的主动性 

为改变传统教学模式中存在的教师占据绝对支配地位的状况，教师可以采用翻转课堂教学模式进行数学授课，实现师生主动权的互换，充分发挥学生的主体地位作用，培养学生对数学知识的探究学习的主动性[4]。例如：在“三角形的基本性质”的教学过程中，教师就可以将三角形的基本性质以及三角形的种类和边长之间关系等知识录入教学视频中，便于学生自主观看学习，然后在课堂上将学习中遇到的问题和不解之处向教师提出，由教师进行详细的解答和深层次的知识讲解，发挥学生的自主学习积极性，提高小学数学课教学的有效性。 

结语： 

总而言之，对于好动的小学生来说，最好的教育方法就是将其兴趣所在与数学学习内容有效的结合起来，从教材的内容与学生实际出发，运用各种有趣的方法和手段，增加课堂的趣味性，让学生积极的投入到课堂学习中去，激发学生学习数学的积极性，逐步形成对数学学科的兴趣。 

参考文献： 

[1]古小梅.在小学数学教学中如何培养学生的学习兴趣[J].

科普童话，2018(37):57 

[2]汪国亮.小学数学教学中培养学生学习兴趣的研究[J].科普童话,2018（34）:13 

[3]陈勇.如何在小学数学教学中培养学生数学学习的兴趣[J].科普童话，2018(32):10 

[4]刘秀英.探讨如何在小学数学教学中培养学生学习的兴趣[J].好家长，2018(56):185