数学思维在小学数学教学中的体现探析
2014年12月24日 15:00 作者:贵州省遵义市文化小学 秦 畅【摘 要】新课程改革和素质教育要求把学生思维能力的培养作为一个重要的教学目标，学生思维能力的培养要从小学抓起，小学数学教学就承担着培养学生思维能力的重大责任。笔者结合多年的教学工作经验，从实际情况入手，对数学思维在小学数学教学中的体现进行了探析，并针对存在的问题提出了一些参考性意见，供广大教育工作者参考。【关键词】数学思维 小学数学 数学教学 体现一、数学思维的内涵数学思维是学生在学习数学的过程中形成的一种特定思维，在数学思维的作用下，学生能将数学中的数字形象化，从而形成一定的数学运算。数学思维能力主要包括四个方面的基本内容：会实验、观察、猜想、比较、抽象、概括、分析和综合；会用符合逻辑的语言，准确的表述自己的观点和思想；会使用类比、归纳、演绎等方法进行推理；能够灵活使用学习过的数学概念、方法和思想，找出数学量之间的关系，形成良好的思维品质。小学生数学思维能力的培养，需要具备一定的观察能力、想想能力、推理能力和解决实际问题的动手能力。二、小学生数学思维能力培养的重要性小学生的理解水平和学习能力之间存在着很大差异，对于同一个数学知识，有些同学可能很容易就理解了，掌握的也比较牢固，并且能够灵活的运用所学的知识解决生活中的实际问题，而有一部分学生，他们的理解能力和接受能力相对比较低，掌握新知识的难度比较大，更不用说解决实际问题了。小学生数学思维能力的培养可以有效解决这一问题，因为学生的思维能力能够帮助他们更好、更快的掌握数学知识，最终达到学以致用的目的。于此同时，数学思维能力的培养还有助于提高小学生的判断力，实现数学综合能力的提高，对于学习其他学科的内容也有很大的帮助。三、数学思维在小学数学教学中的体现小学数学教学中，数学思维主要有以下几方面的突出体现：（一）知识、技能与数学思维紧密结合。小学数学教学并不是机械的向学生传授知识，还要注重对学生动手能力的培养，实现学生素质的全面提高。小学生学习数学知识的过程，也是在数学思维的作用下，运用所学知识解决问题的过程，问题的解决离不开数学思维。小学生在学习数学知识和运用知识的过程中，如果没有数学思维的参与和体现，就不能更深入的理解知识，容易养成机械背诵的坏习惯。（二）判断力体现数学思维。小学生不但要学习丰富的科学文化知识，还要形成对周围事物的判断力，能够区分审美是真善美，什么是假恶丑，数学思维能力的培养是提高学生判断力的重要途径。小学生要敢于向书本和教材质疑，运用数学思维发表自己对不同数学问题的看法。（三）数学思维体现学生的综合素质。小学生的数学思维能力是综合素质的重要组成部分。在小学数学的学习过程中，学生除了要掌握所学的知识外，还要具有一定的归纳总结能力，能够把知识形成一个系统，结合自己的思维表达出来。除此之外，小学数学思维还包括一定的推理能力，也就是学生可以对一定的原理进行推理，提出独特的看法和理解，这也是数学思维的体现。四、小学数学教学中培养和提高学生数学思维的有效措施小学生数学思维能力体现在教学的整个过程中，对于学生知识和技能的提高都有很大的帮助，应当引起所有所有小学教师的高度重视。要想在小学数学教学中，有效的培养和提高学生的数学思维，教师和学生就应该从以下几个方面努力：（一）激发学生的学习动机。兴趣是最好的老师，只有激发学生的学习动机，使学生对数学产生浓厚的兴趣，才能真正实现小学生数学思维能力的提高，不是“让我学”，而是“我要学”，两者的效果是截然不同的。在新课程理念的指导下，小学数学教师要积极寻找适当有效的方法来培养学生对于数学知识的兴趣，要结合学生各个阶段的学习特点进行教学；还要精心设计课堂的导入，用充满乐趣的话题把学生引入到数学学习的情境中，在轻松愉悦的环境中激发学生的学习动机，培养和提高小学数学思维能力。（二）根据学生的情况实行多样的教学方法。小学数学教师在教育教学活动中要明确学生的主体地位，教师发挥的是指导的作用，由于每个学生的已有知识和理解能力、接受新知识的能力之间存在很大差异，这样就导致学生在学习同一个知识内容时效果的不同。从我国的教育现状来看，普遍采用的是集体式的教学模式，以班级为单位进行教学，教师只有一名，学生一般有几十个，这就意味着教师采用的教学方法要用到所有学生身上，就会对学生个性化的发展造成严重影响。学生数学思维的培养，要求教师选择多样化的教学方法，实现教学方法的灵活性和多样化，适应大多数学生的需要，促进全体学生的共同进步。（三）结合实际生活进行教学。数学学科本身就是应用性比较强的学科，重点在于解决生活中遇到的实际问题，小学数学教师要始终抓住这一学科特点，任何时候开展任何教学活动都不能偏离这个主题。针对那些与我们生活有关的知识，教师就可以让学生通过对生活细致的观察，发现其中蕴含的数学问题，并提出自己独到的解决方法，实现解决问题能力的提高。（四）营造和谐的学习氛围。教师和学生是一种教学相长的关系，教师通过教学把自己掌握的知识传授给学生，帮助他们解决学习和生活中遇到的各种难题，和谐的学习氛围将有助于教学活动的开展。教师不仅是学生的师长，还应该扮演学生朋友的角色，尊重学生，与学生进行知识与感情的双边交流，建立良好的师生关系，让学生在轻松愉悦的氛围中掌握丰富的科学文化知识。小学数学教师可以利用课余时间，和同学们一起交流讨论自己学习或生活中遇到的问题，培养学生的探究能力。结语：综合上文关于数学思维在小学数学教学中的体现探析，我们要充分认识到小学数学教育在整个教育阶段的重要作用，它可以提高学生的创数学思维，实现学生综合素质的全面提高。小学数学教学要讲究一定的策略和方法，注重激发学生的学习兴趣和热情，让学生能够把所学知识与生活问题联系起来，更好的实现教学目标。教师需要在教学实践中不断提高自身素质，对数学教学进行更深的探讨，总结出更多有效的教学策略，促进学生数学思维能力的提高。【参考文献】[1]王雅琴.数学思维在小学数学教学中的体现探析[J].中国校外教育.2013（11）[2]郭凤明.小学数学教学中数学思维的培养[J].黑龙江科学.2014（07）[3]安振玺.趣谈小学数学思维能力的培养[J].黑龙江科技信息.2011（11）·小学教学·31
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