探讨提高农村初中生英语听力水平的策略

吴海燕

（南京市江宁区谷里初级中学，江苏  南京  211164）

摘  要：本文从激发学生的英语听力兴趣，加强对学生听力学习策略的指导，提供学生更多练习听说的机会，多阅读，多开展丰富多彩的英语活动，创造语言学习的环境和氛围等方面入手，探讨了提高农村初中生的英语听力水平的有效策略。

关键词：英语教学；听力水平；提高策略

中图分类号：G633    文献标识码：A        文章编号：

听力是外语学习的核心课程之一，它在外语教学中占有极其重要的地位。新的英语课程标准三到五级目标对初中学生的英语听力发展水平提出了具体明确的目标，并把培养学生听力理解能力的目标要求提到了一个新的高度。

然而，农村中学的英语教学，尤其是听力教学因为诸多因素还存在着许多问题。英语听力水平的差异又直接关系到学生的今后语言技能的发展和英语综合素质的提高。因此，提高农村初中生的英语听力水平，势在必行。

一、造成农村初中生英语听力缺陷的因素

（一）英语教师对学生的听力培养有浓厚的“应试“倾向

农村小学阶段死记硬背英语单词和句型的不恰当的英语启蒙教育挫伤了学生学习英语的积极性。到了初中阶段，不少教师理念未改变，担心用英语讲课学生听不懂，“汉语满堂灌”的现象仍然存在：上课基本不说或者很少说英语，在考试之前用录音机随便听上几套题，草草过关，这是一种典型的“短期行为”和应试教育。这忽视了英语听力气氛的营造，学生失去了听力学习的外在环境，长久下去，学生对英语学习形成了偏见，平时不主动地去听、说，考前“临时抱佛脚”，造成了听力方面的困难。

（二）学生对英语语音基本规律的认识和掌握不到位

掌握英语语音基本规律是提高听力水平的关键。由于英语句子中会出现连读、重读和失去爆破等现象，学生不容易分辨，形成听力障碍。加上大部分学生不能根据自己的实际制定切实可行的学习计划，特别是听力训练计划，导致在做听力练习时，难上加难。

（三）对国外文化背景知识的了解甚少

如果不了解相关的背景知识，就不可能在了解语义的基础上，再根据听力材料中的任务、事由、场景、风俗习惯等方面进一步理解句子的深层含义。据笔者的了解，大部分农村初中学生的课外阅读量很小。受应试的影响，一些英语教师只讲和书本、考点相关的知识点，而对英语课外知识和一些文化背景知识几乎很少提及。

（四）学生的听力习惯与方法不科学

大部分学生对英语听力学习策略比较陌生，不懂得听力学习方法，听力学习效率低下。有些学生试图听懂短文的每个句子，但是一旦有个别单词或句子没听懂，就紧张着急。结果导致下文的好几个句子跟不上或者听不清，抓不住文章的关键和大意，影响了对全文整体意思的理解。

二、如何克服这些不利因素，培养和提高学生的听力水平

（一）给学生创设更多的听说机会

听和读是紧密联系的。有些学生晨读时不出声，忽略了良好朗读习惯的养成。事实上从生理角度讲，出声朗读能通过刺激人的听力神经来激发听力中枢的兴奋性，形成听力的条件反射，进入良好的听力状态。因此要教育学生平时养成朗读的好习惯，这也是提高听力的基础。另外，充分利用多种媒体提高学生的听力，如录音机、计算机、广播电视等。同时利用这些媒体进行不同声音的听力训练。农村中学大多数学生在学校吃午饭，可利用午饭时间在广播中播放英语录音，增强学生听力的适应性。

（二）关注学生情感，提高学生的听力兴趣，激发学生的积极性

教师在平时的听力训练中，要注意激发学生的学习兴趣，选择各种各样丰富多彩的听力材料，使学生保持新鲜感，让学生的听说能力在愉悦轻松的情感体验中循序渐进。

除了课本上的听力材料外，还要选择一些学生更感兴趣的听力材料，如体育、影视明星的相关情况，使学生的听力在轻松愉快的情感体验中循序渐进。特别是一些简短的幽默小故事，学生听完会心一笑之余，既提高了听力水平，又树立了信心。

（三）鼓励学生扩大阅读面，积累非语言知识

非语言知识主要是指与听力材料无关的语言背景知识，学生若具备一定的语言背景知识，对所听到的内容有所了解，会对听力有很大的帮助。因此要提高听力，除了认真学习教材之外，必须对欧美等西方国家的文化背景知识有充分的了解。学生平时要广泛阅读，这样不但可以扩大阅读量，增加词汇量，还可以扩大知识面。听力测试中的一些对话，大都是日常生活中的对话，涉及到日常生活的各个方面。如果对背景知识了解甚少，就不容易了解对话的内容。因此利用课下时间指导学生阅读一些适合中学生阅读的英文故事是很有必要的。

（四）加强对学生学习策略的指导，培养学生良好的听力习惯

正确的学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。“授之以渔，不如授之以鱼”，笔者认为，教给学生学习方法和策略，培养学生英语学习能力至关重要。指导学生掌握听力学习的策略，做到：听前先快速浏览题干和选项并进行积极预测，听时集中注意力，边听边记录，跳过与答题无关的难点词，抓住重复的要点来辨别有用信息和干扰信息，最后锁定答案。

培养学生自主学习的能力，教师还要指导学生能够学会并有效利用现有学习资源，加强听力训练。帮助学生制定切实可行的学习计划，特别是听力训练计划，培养良好的听力习惯。

（五）多开展丰富多彩的英语活动，创造语言学习的环境和氛围

例如，在课堂教学活动中设置“英语角”这一环节，让当天要进行展示的学生和班级里其余的学生来分享他所学到和了解到的英语谚语，故事，西方国家的背景知识等；开展英语朗诵、演讲、英文短剧表演、英文歌唱比赛、英文经典电影欣赏等活动，将有助于营造学生学习英语的环境和氛围，进而有利于学生听力水平的提高。

提高学生的听力水平不是一朝一夕的事，但只要循序渐进，加强指导，掌握方法，不间断地去听、读、练，农村初中学生的听力缺陷一定会被弥补。

参考文献：

[1]国家教育部.英语课程标准[M].北京师范大学出版社,2001.

[2]黄盛.再探听力学习策略训练模式[J].中小学英语教学与研究,2006,(06).

[3]汪迅,万直明.农村中学生英语听力缺陷成因的调查分析及对策[J].中小学英语教学与研究,2008,(05).