信息技术辅助作文教学尝试与思考

在教师进修培训和教学实践中，常常要和学校的老师、学生打交道，一提作文，不少学生不同程度出现"怕、愁、烦"等症状，能否攻克这一心理障碍，关系到作文教学的成败。我们发现随着计算机深入学生的学习、生活，学生对计算机、电子游戏有一种特别的亲和力。为保护学生好奇心、求知欲，进一步引导学生运用计算机学习其它学科知识，既可以促进信息技术教育的深入和发展，也可以帮助师生们解决作文教学这一难题，为此我们府谷县教师进修学校专门成立了"信息技术辅助作文教学"课题研究小组，经过二年多的努力，取得了一定的成绩。现将我们的一些做法介绍如下，以期和教育界的同行们共同探讨。 
        一、信息技术辅助作文教学尝试 
        1.借助计算机，声像结合，打开思维 
        利用计算机可以让学生进行阅读欣赏。如今学校计算机都上了网全面向学生开放，但是听学校的信息技术课老师介绍，学生很喜欢上网，但真正让他们上网了，他们却又觉得无事可干或不会干，总想打游戏。所以我们"计算机作文教学"课题研究小组就尝试着让学生在上网时多找一些学生网站，让学生听、读有趣的童话、寓言，欣赏优美的音乐及美术作品。计算机生动形象的画面把学生带入广阔无边的想象空间，开启学生的思维，激发写作兴趣。教师不再把学生禁锢在课内，空泛地指导学生搜肠刮肚地作文，而是大胆采用多媒体电脑、电视以及VCD等，让色彩鲜艳的画面进行动态的展示，让生动逼真的音响给学生震撼心灵的冲击，多元化的信息、精彩纷呈的世界进入课堂，教师把作文教学从课内解放出来，延伸到校外丰富多彩的活动和社会生活之中，这样学生思维就打开了。 
        2.借助计算机，创设情境，指导观察 
        学生在兴奋的情绪中，思维打开了，老师再创设一个作文的情境，例如教学《公园一角》老师创设这样的情境，在优美动听的音乐声中，播放府谷河滨公园的一角课件（教师可用数码相机拍摄府谷河滨公园的相关图片做成课件），配以画外音介绍："同学们，你们留心过河滨公园的美景吗？那儿怀前是黄河，身后是县城高大的建筑，远处是苍翠的青山，脚下是碧绿的草地，花的海洋，树的天下。音乐喷泉美丽壮观，亭台长廊古朴典雅，巨型雕塑凝聚文化内涵，塑胶跑道显示城市魅力-……你瞧各种景观千姿百态，树木抽出了绿叶，花儿开的多么鲜艳，鸟儿在纵情歌唱，游人露出了笑脸……"学生注视着一幅幅赏心悦目的画面，聆听着老师亲切的声音，犹如身临其境。这样深深抓住学生的好奇心，唤起学生对自然界的热爱，对美的感受，激发写作兴趣。 
        借助计算机，还可以指导学生进行细致观察。观察是说话的基础，是思维的前提。学生在写作前必须对社会生活进行多侧面、多角度、多方位的观察。但是经常带领学生亲临实地观察，并非易事，而且极其占用教学时间。计算机在相当程度上解决了这一难题。计算机还能突破时空的局限，再现客观事物的原貌、发展变化过程和社会生活画面等。 
        3.借助计算机，丰富学生词汇 
        青少年学生年龄尚小，生活经验并不是很多，而积累素材、词语则是写作的重要基础，计算机中一些词库软件及生活场景能为学生写作提供一些帮助。如《公园一角》中写景词语可用词库软件中的蜂飞蝶舞、云轻如絮、怪石嶙峋、游人如织等等，还有一些佳词佳句，这些都使一些词句贫乏的学生能得到帮助，让他们有话可说，有词可用。   建筑工程论文发表

与此同时，学生学习时的注意力也有明显提高，听课、作业会更专注，注意力的深度和注意分配能力大大增强，因为练习电脑打字时，必须眼到、耳到、心到、手到，有效激发学生在写作过程中的主动性和创造性。4.借助计算机网络，师生互改 
        根据学生对作文要求的的理解，按照自己的构思，把经过准备的材料和认识通过打字方式输入计算机，遇到不会写的字词，想不出的句子，也可以用一些符号或空格代替，以便老师同学帮助修改。教师则利用网络进行监控、辅导，从自己的计算机屏幕上观察任意一个学生的作文情况，并及时指导，根据不同情况"对症下药"，提高学生的表达能力。 
        学生作文完成后，大家可以互改，互改前老师在计算机上下传评改标准及规则、步骤，进行规范评改。互改后学生再次自改，在评改了他人的作文和自己的作文被他人评改后，再修改自己的作文，会起到事半功倍的效果。 
        5.借助计算机网络，上传作文 
        由于学生的作文都已输入计算机，就可以把自己的作文通过局域网、校园网、学生作文网等途径上传，让更多的人来欣赏自己的作文，修改自己的作文。因此，学生的兴趣会更浓，学生还可参加网上的BBS讨论，优秀作文还会被网站作为精品推鉴，这样不仅提高了学生习作兴趣，而且能增强学生的自信心和荣誉感。促进学生的学习积极性的提高，相应也带动其他各学科成绩的提高。于是有些学生不仅只写一些老师布置的作文，还会主动参加网上作文竞赛或故事接龙、作文填空等活动。 
        6.打印作文，张贴、编辑优秀作文集 
        将优秀作文，配以小插图打印出来，贴于教室或学校的宣传窗、学习园地，学生也可以自己编辑优秀作文集。看到自己的思想小花绽开在各个角落，学生会露出会心的微笑，激发出极大的写作热情。 
        网络环境以其教学信息呈现的多媒体化，教学信息组织的超文本方式，教学信息储存的大容量，教学过程具有的交互性、可控性、协作性和开放性，以及学习资源独特的共享功能等优势，使学生作文的自主性以及教学信息反馈的功能大为增强，教学资源将得到充分、高效的利用。学生可以在教师的组织、指导、激励下，根据自己的兴趣和需求借助网络选择自己喜欢的素材进行在线观察、想象、构思和表达。尤其是作文的评改可以通过网络进行，使每个学生的作品都有机会得到来自教师、学生的多元信息反馈。 
        通过计算机进行作文教学，不仅帮助师生们解决了作文教学这一难题，也促进了信息技术教育和其它学科的深入结合和互相促进。 
        二、对信息技术辅助作文教学尝试与思考  建筑工程论文发表
        1. 信息技术辅助作文教学要遵循双主体性原则。网络环境以其开放性、交互性强的特点，为学生的主体性发展创造了广阔的空间。在作文教学中，学生借助网络提供的丰富学习资源，自主选择图形、图像和文字等素材，自己通过观察、想象、表达和评改，达到多向交流的目的。同时，考虑到学生的兴趣和思维、观察、表达、评改能力的个性差异，利用网络建立适合不同层次、不同学习方式的学生所需的学习环境，使之在较为自由的环境中实现个性化的意义建构。然而，一般网上的信息浩瀚无边、良莠不齐，这就需要教师、学生共同设计、开发专题作文网站。加上学生在网络环境下作文，更需要教师的导航、组织和激励，因此，教师指导的主体作用显得更为重要。 
        2. 信息技术辅助作文教学要遵循发展性原则。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养又是学生全面发展和终身发展的基础。网络作文教学是以学生全面发展为总目标，不仅注重学生作文方面的知识和技能目标的实现，而且重视学生获取、整理、应用信息能力的训练，还要关注学生网络技术和网络文化、伦理道德的培养等。 
        3. 信息技术辅助作文教学要遵循建设性原则。网络作文教学的研究，不仅是对教学过程的研究，也是对学习资源、学习环境的设计、开发、利用、管理和评价的研究，二者相辅相成。因此，适合于学生的网络学习资源和环境的建设，是学生网络作文教学模式实现的基础，而这种教学模式的实施过程又是学习资源和环境不断生成的过程。所以，应当充分重视学习资源和环境的建设。