教育无他，爱与榜样——一个新班主任的成长记录

从大学的校门走出，到走上心目中神圣的讲台，不多不少刚好六年的时间。六年里的春去秋来，光阴荏苒，作为一名小学语文新教师和新班主任，在这六年里成长了很多，付出了汗水和艰辛，得到了鼓励和帮助，更重要的是深深爱上了小学教育这片热土。 

记得参加新教师培训的时候，忠孝街小学的黄校长说过一句话，她说，如果在最初当教师的三年里，你都无法适应教师的工作，无法爱上这份工作，那说明这份工作真的不适合你。因为最初的三年是最锻炼人的三年，也是成长最快的三年。确实，初做教师的三年里，确实是很辛苦的，从理论到实践的转化，备好每一课的教案，了解每一个学生，向学校里的老教师学习经验和方法。面对学困生，和优生的教学策略，每一步既艰辛又充满了挑战，幸运的是在这些之后，看到学生们开心的笑脸，我感到无比的欣慰，体会到了来自内心的成就感，这坚定了我要成为一名合格教师的信念。 

记得，第一次教书，是作为一年级的语文教师，并承担了班主任的工作。那时的自己不知道要如何带好，这群还不懂事刚从幼儿园过来的小娃娃。你给他们讲道理，他们不明白，你发怒生气，他们也不为所动。因为自己在实习期时，实习的是高中的班级，面对这群小不点，真的是手忙脚乱。但凭着自己执拗的性格，和一定要带好这个班的决心，找到了和我同年级的老教师，虚心向她们请教教学经验，边学习边观察，慢慢摸索到一些教好小朋友的方法，渐渐理顺了自己的班级，直到现在我又接了一个一年级的新班，教起来确实要轻松许多，但同时又要不断摸索刚入学小朋友们的习惯，包括学习和生活方面。以便训练好他们的纪律以及更好地进行教学。接着来说说，我的一些经验。 一、教授小学低年级学生的一些方法。 

在教低年级的小朋友的时候，一定不能和他们讲太多的大道理，也不能说太冗长的话，因为他们根本不明白，也不感兴趣，无法集中注意力，也无法形成畏惧感。最好的办法，是用口令。

坐好，坐直的口令。出去站队，排队的口令，这在训练低年级小朋友的过程中，是一大法宝。另外一大法宝，即罗生塔尔效应——教师期望值。小学低段的学生自尊心都很强烈，渴望得到老师的认可以及表扬，一面小红旗，一朵小红花，可以让孩子兴奋很久，也可以让孩子为之努力。根据我的经验，这比批评的效果更好，更能促进孩子积极向上。有一句话说的特别好“好孩子都是夸出来的。”任何一种高明的教育教学方法都不能跟学生内心主动学习的欲望相提并论。老师的教学只能作为一种促进学生求知欲的动力和监督学生学习的威慑力。作为老师更重要的是时刻保护好学生积极向上的心态以及求知欲。 

二、班级里的多动症儿童的处理办法。 

还记得自己教的第一个班级里面有一个小孩子，第一天来便大哭不已，之后每一天都无法坐好，无法安静，也没有办法学习知识，上课的时候完全听不懂老师的话，心血来潮时还会在课堂里面转圈圈，对其他小朋友有暴力的行为，稍有不顺心就要在教室里打滚。极度的影响了老师的教学工作和其他学生的学习。家长也感觉极为棘手，后来证实这个孩子换上了严重的小儿多动症。其实，这样的孩子应该进入特殊的学校，对孩子的康复好转更有帮助。但与家长沟通后，得知家长更愿意随班就读。一开始对自己带上这样的班级感到郁闷，心想自己怎么会那么倒霉呢，在之后的教学中这个孩子也确实给班级教学管理带来了很多的麻烦。最开始，因为这个孩子的特殊性，我对这个孩子在学习成绩和行为习惯方面降低要求。但后来发现，这个孩子不仅成绩为零，严重影响课堂纪律，还经常打伤同学。我以对待普通孩子的方式，责骂了他，批评了他，指出他的错误，希望他改正，但效果不好。在与家长沟通后，家校合作，我改变了对他的教育方法，以鼓励安抚为主，家长配合老师对孩子进行医院的治疗和康复，这个孩子有了一定的进步。在有这种特殊儿童，随班就读的情况下，我采取了每天给他布置不同的任务，让他在课堂上能找到自己能做的事情，例如布置写一些简单的生字，课后叫他认读给我听，给他做一些智力拼图，做他喜欢做的连线题，在课后对他做对的题目，给予表扬鼓励，事实证明这样做的效果，比简单的责骂好得多，孩子对老师的态度也有了很大的变化，更多的变为了依赖和喜欢。 

三、教师形成自己的教学风格。 

每个老师都有自己的教学风格，或者严厉，或者活泼，或者幽默。有的注重朗读，有的注重书写，有的注重表情达意。我在六年的教学生活中，当过班主任，也当过其他班的科任教师，这些都让我受益匪浅，感受到其他老师的教学风格，学习到其他老师的教学管理经验。在其中，我会选择我自己认同的，喜欢的风格去模仿学习，并根据实际加以创造，慢慢形成自己的教学风格。

我个人认为知识应该讲授，但不应满堂灌，要给以学生思考的空间。老师要提高个人的素养和见识面，在讲授的同时给予学生更多是启迪，抛砖引玉，一堂连自己都觉得闷的课，学生肯定更无趣，只是被动的接受而已。一堂连兴趣点都找不到的课，不能够算是一堂成功的课，即使知识点已经讲授完毕。一个好的课堂，对学生和老师都应该是双重的享受。 

四、教师与家长沟通的问题。 

每一个家长都希望与老师有一个良好的人际关系。没有一个家长愿意给老师添麻烦，但往往事与愿违。我认为家长和老师更应该是朋友的关系，两者因为孩子而走到了一起，因为孩子这座共同的桥梁，大家一路同行，携手与共。然而，每个家庭的实际情况不同，人们常说一个问题孩子的背后一定有一个问题家庭。

那么遇到老师头痛的孩子，例如不完成作业，破坏课堂纪律，打架惹事，我们往往会请家长，与家长沟通，让家长帮忙教育。有的家长会很负责把孩子管好，有的家长却心有余而力不足，例如我任教的学校是一所城郊小学，这里有许多留守儿童和父母文化水平较低的孩子。老师往往很少站在家长的角度去想问题，认为家长不负责，只是对老师的关心敷衍了事。没有想过这个家长是否有能力去做这件事。例如很多家长没空辅导孩子作业，就把孩子交给作业吧去辅导，这也是一种无奈之举，这样的家长至少还是保证了孩子每天完成家庭作业，还有更甚者每日为生活奔波，花在孩子身上的时间少之又少，这样的家庭的孩子学习成绩也相对落后，对于这一类孩子，我是采用在学校家长会上灌输自己的教育理念，平时对家长采取个别谈话，自己利用课余时间为这些孩子义务补习，已使他们尽量跟上班级的进度，以心换心，这样得到了家长们的赞同和支持。 

以上，是我短短的教学生活中的一些经验和看法。当我在请教一些优秀的教师如何教好学生时，他们的答案居然出奇的相似：爱心。是的，一定要有爱，即使是批评和责罚。这样，我们的孩子才能感受到老师的真切关怀，教育无他，爱与榜样。在教学这条路上，我还是个一知半解的学生，但我愿不畏艰难，不断学习，努力前行。因为在我心中，教学工作虽然简单而繁杂，但却处处充满阳光和单纯。对教师最大的奖励，就是孩子们天真无邪的灿烂笑脸！