创新电子技能教学模式策略研究

【摘 要】电子技能教学工作是保证学生基础性操作能力的重要课程，本文从电子技能教学工作创新的角度出发，结合电子技能教学工作的具体发展策略，对教学模式的创新策略进行了完整的分析研究，对提升电子技能教学模式质量，具有十分重要的意义。

【关键词】电子技能；教学模式；优化策略

电子技能教学作为一门实践性较强的教学科目，在教学中植入企业文化、企业用人制度、企业经营管理理念、企业效率和效益意识，以全新的育人理念办学，建立健全教学制度和相应的政策，提高自身综合实力， 才能全方位地推进理论教学与实践教学结合的教学模式，才能得到长足的发展，才能创造社会和经济效益，才能使莘莘学子在激烈的职业竞争中脱颖而出。

一、电子技术专业理论教学与实训教学体系的构建特点探析

1.知识和技能的统一性。 知识和技能统一服务于专业发展。

2.电子技术专业的专业化强。 该专业涵盖领域广，包含有关仪器的使用方法学习、电路的连接与调试、安装和焊接电子元器件、制作印刷板等，在“教学练一体化”模式下具有特殊性。

3.供需不平衡性。 电子技术专业为非劳动密集型专业，企业用工需求“大”的同时，人才供应不足，劳动者素质低，不能满足企业用工的高要求。

二、电子技能课程教学实践过程中存在的问题

（一）部分教师对理论与实践结合的教学模式认识不足部分教师不能科学地认识教、学、练结合模式的重要性，在电子技能实训教学过程中过于形式化，教学内容空洞化，教学思路封闭，课堂缺乏生命力，实训项目不能及时完成，忽视对相关操作方法和注意事项的教学，学生在实训中浪费时间，走马观花，教学成果严重缩水，质量低，制约了学生的全面发展。

（二）制度不完善

中职学校在电子技能课程教学方面的制度不完善，没有制度的保证，便会使技能实训教学成为空谈。

（三）学校实力条件不足

教学设备不能完备地配置，技工院校在师资等软实力，资金等硬实力方面不足以建设实训基地和配备实训设施，不具备开展电子技能课程教学的条件。 当以专业划分的班级人数较多时，学校师资便无法全面供给，无法进行一对一指导，对设备数量的要求也极高，课堂管理不方便。

（四）教学模式缺乏科学性

教、学、练结合的教学模式不成熟、不完善，不能满足用人市场要求，不能适应现代化经济建设的快节奏。

三、完善电子技能教学模式的策略

（一）建立综合实训楼，设置实训周。 综合实训楼是学校理论教学与实训教学相结合的教学模式开展的基地，是学校的硬件，优秀的硬件包括先进的设备仪器，学生以组为单位进行学习、操作，巩固基础理论知识；再加之学校的软件———具有完备的、有建设性的知识服务教学体系，学生反复练习，达到技能熟练要求，教学方式、时间、场地灵活。

（二）以项目为任务开展教学。 制作项目工单，学生按要求实施、完成项目，教师适时指导，学生的能力不断提高，达到实训目的。 以较常见的小实验来开展任务教学，如跑马灯、发光二极管的亮灭、抢答器电路、舞台升降电路、货物分拣电路等作为实训任务，教会学生用单片机控制、仿真器等，学会利用程序的编写来展开实验。

（三）校企合作开展学、练结合。 将企业的部分生产线建立在校园内，既解决了学校实训基地设备不足的问题，又为学生提供了实习的岗位，减少了学生顶岗所带来的利益损失，且方便统一管理，减少意外发生，真正做到校企信息资源共享，产教结合，合作办学，合作育人，合作服务社会，形成“双赢”的局面；或者在校企合作模式下，工学结合，学生一半在校内接受理论知识教育，一半在企业顶岗实习，按学期工学轮换；或者学生在接受部分基础知识后，进入企业为全职员工，工作之余上课、探讨，提升综合能力；教师应注重参与实践，教课之余多参与企业生产实践，积累实践经验，了解企业用人需求和行业发展前景，提高行业影响力和执行能力，有针对性地培养人才；系统地培养学生的职业素养，不再单纯地注重实训环节的完成，培养学生的职业认同感。

（四）以赛促学，提高认知能力。 在同类学校、同类专业之间举行技能大赛，有意识地培养专业型人才，强化训练主要技能，增强学生的学习信心，使学生拥有成就感，模拟企业工作环境和人际关系，潜移默化地培养学生职业素养。 制定较为健全的教学制度和政策，以制度为保证；学校寻求社会资源支持，增强软实力和硬实力，聘用企业专家授课，双师教学，加大实训基地建设力度，发展产教结合教学模式；定期培训教师，鼓励教师到一线企业进行实践，积累经验，增加认知，提高教师实践能力，为电子技能课程教学实践提供知识、经验、方法，课程设计灵活，开发优秀的教学课程，适应课改要求，并不断地创新电子技术专业教学模式，以实践为基础，提升认知能力。

（五）树立正确的教、学、练一体化教育教学观念。 制定较为健全的教学制度和政策，以制度为保证；学校寻求社会资源支持，增强软实力和硬实力，聘用企业专家授课，双师教学，加大实训基地建设力度，发展产教结合教学模式；定期培训教师，教师到一线企业进行实践，积累经验，增加认知，提高教师实践能力，为电子技能课程教学实践提供知识、经验、方法，课程设计灵活，开发优秀的教学课程，适应课改要求，并不断地创新电子技术专业教学模式，以实践为基础，提升认知能力。

四、结论

总而言之，理论教学与实操训练的有机结合是教学为社会发展提供人才，实训过程为教学提供方法，教学是目标，以生产为立足点，教学、实操相互融合。因此，教师从实际出发，注重实践，学生掌握基础知识和技能，提高适应岗位的能力，提高学生动手能力，教会学生会学、会做，构建电子技术教、学、练结合的教学体系。

作者简介：陈定东（1974-）,男，湖南衡阳，衡阳技师学院电气学院，大学本科，一级实习教师，主要从事模电、数电、家用电器原理与维修、电子技能训练教育研究。

参考文献：

[1]邱勇进.电子技能实训课教学探索与实践研究，网友世界，2013 年02 期