论高职电子商务专业“项目载体，任务驱动”的教学形式

廖卫红 湖南机电职业技术学院 湖南长沙 410151

【文章摘要】

近年来，随着我国电子商务的快速发展，越来越多人开始关注电子商务专业的教学形式。高职院校电子商务专业的“项目载体，任务驱动”的教学形式，促使学生将所学的电子商务理论知识运用到实践活动中，可以有效提高学生的电子商务实践能力。本文分析了高职电子商务专业的教学现状和“项目载体，任务驱动”的教学形式，阐述了高职电子商务专业“项目载体，任务驱动”的教学模式。

【关键词】

高职；电子商务；项目载体；任务驱动；教学模式

高职院校作为高等教育体系的重要机构，承担着我国培养高素质的应用实践型技术人才的重任。基于电子信息时代背景下，各个领域对于电子商务人才的需求越来越大，高职电子商务专业开展以项目为载体，任务驱动的教学形式，可以激发学生的学习兴趣，逐渐提高学生的专业应用实践技能。

1 高职电子商务专业的教学现状

1.1 人才培养不能满足社会的需求

电子商务是一个基于电子信息技术的新兴行业，行业发展迅速，日新月异，社会对于电子商务人才的需求很大，但是近年来，高职院校电子商务专业毕业生的就业率并不高，其根本原因就在于高职院校的人才培养不能适应电子商务行业的发展，不能满足企业需求。目前，很多高职院校在制定电子商务专业人才培养计划时，由于各方面条件和环境的限制，在没有全面了解电子商务行业需求和发展的基础上，都是在闭门造车，导致电子商务人才培养和实际的企业需求存在偏颇，影响了学生的发展。

1.2 实践教学效果较差

高职院校电子商务专业的实践教学主要围绕着客户关系论述、数据库设计管理、物流管理、电子商务行业法规、网络营销、广告设计、网站建设、电子商务概述等专业课程，在学校的电子商务实验室中利用仿真软件进行模拟操作，但是很多电子商务仿真软件过于死板、教条、僵化，过于重视技巧，强调流程和技术，和实际的电子商务实践操作存在很大的差距，很多学生将这种模式化的模拟操作当做游戏，不利于培养学生正确的职业道德和职业素养。

1.3 校企合作不理想

很多高职电子商务专业都建立了校企联盟，实现了校企合作的教学模式，但是实际的校企合作中却存在很多的问题。首先，校企合作教学模式没有制定系统的实习内容，有时学生的实习内容和电子商务专业所需的技能要求相差甚远，并且在学生的实习过程中，很多都是单一化的、重复性的操作，对学生的电子商务专业技能没有实质性的作用，其次很多和学校合作的企业提供的实习名额比较少，学生仍然缺少大量的实习机会，来提高自身的专业能力，另外，校企合作的教学管理难度较大，学生进入企业后，教师不能全面了解学生的情况，缺乏对学生的专业化指导，使得校企合作的效果并不理想。

2 “项目载体，任务驱动”的教学形式

“项目载体，任务驱动”的教学形式以专业项目为载体，通过项目任务来驱动学生融入专业项目过程中，这是一种能够充分发挥学生主体性的教学模式，学生将所学的理论知识运用到项目实施中，利用创新性的项目任务激发学生的参与兴趣，培养学生的专业技能。

“项目载体，任务驱动”的教学形式可以充分发挥学生主动能动性，它将教和学的过程有效的结合起来，让学生积极地融入到专业项目的应用实施过程中，充分调动学生的专业理论知识结构，培养学生的自主学习能力。一方面，“项目载体，任务驱动”的教学形式强调将所学的专业知识应用于实践过程中，突出专业项目的实践性和实用性，提高学生的应用实践专业能力；另一方面，“项目载体，任务驱动”的教学形式强调以学生为学习的主体，整个项目过程以学生为核心，教师作为辅助角色，对学生的问题有针对性地进行指导和教育，充分发挥学生的想象力和创作力，提高学生的学习主动性和积极性。

3 高职电子商务专业“项目载体，任务驱动”的教学模式

3.1 “项目载体，任务驱动”应用实践模式

高校电子商务专业要结合电子商务行业的市场变化和市场需求，首先激发学生的电子商务学习兴趣，然后通过感性接触、理性了解和感性认识，使专业理论知识的教学流程更加系统化，开展“项目载体，任务驱动”应用实践模式，提高学生电子商务专业应用实践技能。

“项目载体，任务驱动”应用实践模式侧重于学生电子商务专业应用实践能力的培养。在低年级的电子商务专业教学时，首先教师进行项目导入，结合电子商务教学内容进行问题式或者案例式的项目导入，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣；然后教师安排项目任务和进行示范演示，教师结合教学内容精心设计项目实施任务，并且经过示范演示，展示项目的应用实践操作，培养学生的应用实践意识；接着结合项目内容讲解相关专业知识，通过感情接触、理性了解，帮助学生掌握该项应用实践所涉及的专业知识，帮助对学生开展系统化的项目训练，提高学生的应用实践能力，最后学生和教师一起总结评价项目实施过程，提高学生的电子商务专业理论知识积累，提高学生的专业素养。

由于高年级的电子商务专业学生已经具有了电子商务专业基础，教师在开展“项目载体，任务驱动”应用实践模式时，可以结合学生的兴趣爱好，将全班同学划分成不同的合作学习小组，根据小组成员的学习能力，为每个小组制定不同层次的项目任务，以小组为单位开展项目实践活动。小组成员通过查阅文献资料，研究项目任务，利用多种实践环境最终完成项目任务，最后教师对小组整体的成绩的进行评价，制定合理的奖惩制度，充分调动小组成员的积极性和主动性，使学生充分融入到项目任务中，小组成员之间相互帮助、相互影响、相互进步。

3.2 模拟和实训相结合

高校电子商务专业“项目载体，任务驱动”的教学形式可以采用模拟和实训相结合的人才培养模式，学校实验室要结合行业的发展变化，积极引进先进的电子商务专业模拟软件，教师结合电子商务教学内容，布置相应的项目任务，指导学生开展项目任务的企业经营和电子商务模拟训练，学生还可以借助于拍拍网、阿里巴巴、淘宝网等网站进行真实的电子商务实训。另外教师可以利用学校的电子商务实验室，开展项目任务的电子商务实训活动，让学生借助于模拟软件、网上商店、营销虚拟公司等多种方法，完成电子商务专业的项目任务，加强学生的电子商务实际操作运行训练，提高应用实践能力。

3.3 基于“项目载体，任务驱动”的校企合作

高校要加强和电子商务企业的沟通交流，寻找能够合作的企业，为学生提供多种电子商务实习机会，提高学生电子商务专业技能。高校电子商务专业要开展基于“项目载体，任务驱动”的校企合作模式，学生在进入企业实习之前，学校要和企业制定系统化的人才培养计划，明确学生的专业实习内容，为学生制定项目任务规划，使学生在真实的电子商务实习过程中，完成专业项目任务，学生每周要向教师汇报项目任务进展，教师及时帮助学生解决实习过程中遇到的困难，并且教师要加强和企业的沟通交流，全面了解学生真实的实习状况，有针对地开展指导和教育，发挥出校企合作的真正作用，为企业培养所需的专业人才，推动电子商务学生的全面发展。

4 结束语

随着我国电子商务的快速发展，高职电子商务专业“项目载体，任务驱动”的教学形式，要结合最新的电子商务020 模式，开展相应的教学活动，指导学生掌握最前端的电子商务专业技能，推动电子商务专业人才的全面发展。

【参考文献】

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[2] 陈继初, 戈雯. 关于高职电子商务专业教学改革的思考[J]. 安徽商贸职业技术学院学报( 社会科学版),2013,02:49-51.

[3] 贾学芳. 高职电子商务专业实践教学改革[J]. 考试周刊,2011,02:15-16.

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