浅谈少数民族地区中职英语教学现状及建议

王  燕

（西藏山南职业技术学校，西藏  山南  856000）

摘  要：在西藏，由于受到多重因素的影响和制约，英语教学现状不容乐观，英语教学呈现了被动、难堪的局面。本文笔者从几个方面阐述了在西藏中职校的英语教学现状，分析了产生此现状的原因，并提出了几点建议。

关键词：少数民族地区；中职英语；教学现状；建议

中图分类号：G633    文献标识码：A        文章编号：

一、英语教学现状

（一）基础薄弱

众所周知，到职校的学生大部分都是中考的落榜生，他们在初中阶段几乎都是“混”过来的。上课不是睡觉，就是左顾右盼、交头接耳、吃东西，因此文化基础很薄弱。以西藏山南职业技术学校为例，大部分学生的中考成绩都在200分左右，甚至有相当部分学生总分还不到100分。进校时连26个英文字母都背不出来、写不全，能用英语作简单自我介绍的学生可谓凤毛麟角。

（二）课时量少

在目前的西藏职业学校教学科目中，英语与藏文、数学、汉语文、德育等都处于基础学科的地位，较之专业课而言，它们处于“第二位”。由于职业教育技术导向等原因，职业学校对基础学科的课时安排较之专业课来说都比较少。就山南职业技术学校而言，目前英语课为一周三节，到下学期开始新生班级则变为一周两节。而现行使用的英语教材是与普高同步的人教版统编教材，普高的英语课时量为一周四节。因此如何在有限的教学时间内有效而且出色地完成教学任务，这就成了西藏中职英语教师面对的一道难题。

（三）“教”“学”吃力

 事实上，中职生中也有相当部分人喜欢英语，想要学好英语。但他们现有的知识结构层次与教学内容本身存在相当大差距，“教”与“学”严重脱节，因此对于英语是可望而不可及的。教师在课堂上栩栩如生地讲授，学生听得云里雾里，课堂如一潭死水毫无生气。久而久之，教师失去了耐性，成了自讲自听，不管学生能否获得知识，把教学仅仅看作是完成任务的差事。而学生也失去了兴趣，听不懂就索性充耳不闻，各行其事，认为英语课毫无意义。

（四）教法单一

现代电子科技的日益普遍及西方教学理念的影响对传统的课堂教学带来了巨大冲击。传统的教师讲、学生听、做笔记的教学模式不仅让老师，也让学生感到枯燥乏味。

二、原因分析

（一）生源差

由于普高的扩招，家长的偏见，社会的歧视等原因，中职校的招生有很大难度。就山南职业技术学校来讲，生源问题很突出。大部分学生都是地区一高、二高招完后剩下的。社会上形象地将之称作学习不良者的“回收站”。

（二）语言学习负担重

在西藏，学生的语言学习负担偏重，从小学起就要同时学习三门语言—汉语、藏语、英语。相比较前两者，英语作为外来语和后来者，有着截然不同的语音、语法、词汇，再加之受到前两种语言的影响和干扰，学习起来难度更大。从学习时间的分配上，学生把大部分时间花在藏语和汉语的学习上，只有极少数的学生会在课后主动学习英语。

（三）缺乏学习驱动力

西藏中职校的学生大部分来自农牧区，由于地域和环境的因素，信息比较闭塞。导致他们在认知上存在误区，用功利性的眼光来看待英语学习。认为再怎么学，即使学会了一些英语表达，但考试还是考不好，对升学和就业也没帮助，只是浪费时间罢了。对英语缺乏正确的认识，更意识不到它的重要性，这样就不可能产生主动学习的内心驱动力。心理学告诉我们，外因通过内因起作用，没有内力驱动，英语教学只会是纸上谈兵，毫无成效可言。

（四）重技能，轻文化

在技术导向的意识作用下，大部分学生认为上职校就是学技术的，上不上文化课与他们学好技术没有多大关联。他们喜欢动手，但不喜欢动脑。认为只要掌握了技术，文化差点也无大碍。因此，在专业实践课上就争先恐后、生气勃勃，而到了文化课上则死气沉沉、呼呼欲睡。尤其对于英语课，他们觉得跟学技术没有任何交集，缺乏实用性，从而产生厌学情绪。

三、几点建议

（一）激发学习原动力

    心理学告诉我们，内因通过外因起作用。因此，要改变英语教学的被动局面，激发学生的学习原动力是首当其冲的。而原动力的激发事实上就是求知欲的激发。教师可利用课内外时间播放英文影片、教唱英文经典歌曲、分角色表演英文话剧等让学生充分领略英语语言的美感，同时向学生传播西方文化，开放视野，激发他们主动获取知识的欲望，从而乐学好学。

（二）创设语言环境

    语言环境的缺失是导致西藏中职英语教学停滞不前的重要因素，因此教师应尽量多渠道为学习者创设英语学习的语言环境。如在教室一角布置英语专栏区，摆放英文画册、标题新闻、话剧道具等，从而营造英语学习氛围。在室外开设英语角，每周利用一天晚自习时间开展，让学生从最简单的对话开始。

（三）重新架构“教”与“学”

    通过调查发现，教材难与学生的基础薄弱是西藏中职英语教学的突出矛盾。而解决这一矛盾的途径就是重新架构“教”与“学”。针对学生英语学习脱节的问题，在入学第一学期教师可利用晚自习时间将初中英语做汇总复习讲解，以弥补初中阶段的漏洞。课堂教学中针对学生的情况对教材作适当增减，重新架构教学内容。与专业结合编制英语校本教材，强调英语学习的实用性。

（四）多元化教学模式

单一枯燥的教师讲、学生听的授课制往往让学生感到乏味，从而对课堂乃至老师失去兴趣。因此，要使我们的英语课堂及教师在学生眼中保持吸引力，我们就有必要使我们的教学模式多样化。如分组讨论及合作学习应大力提倡，教师把学生分成若干个小组，让组内的每个组员各抒己见，形成一个组的集体观点。教师此时的角色转化成了一个观察者和聆听者，只在学生需要时给予帮助。