电教媒体与高中英语整合教学的实践与思考

[内容摘要]在高中英语教学中运用电教媒体，能为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具；能创设最佳情景和获得最佳的教学效果；能大大地优化英语课堂教学和提高学生的学习兴趣。笔者改变传统的教学方法，把电教媒体作为一种先进教学手段引入课堂。从如何运用电教媒体来“激发学生学习兴趣，展现学生听说能力，开阔学生视野和提高课堂效益”等四个方面来论述。
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　　随着教育观念的改进，电教媒体在课堂教学中的应用越来越多地受到教师的重视。所谓电教媒体教学，是在现代教学理念指导下，以信息技术为支持，应用现代教学方法而进行的师生交流过程。与传统的教学相比，它具有教材多媒体、教学个性化、设计开放化、学习自主化、资源全球化、评价自动化等显著特征。将信息化教学运用于高中英语新教材的教学教法中，不仅能更好地强化重点、突破教学难点、掌握英语知识点，有激发学生自主探索的兴趣，培养合作、创新精神和包括英语信息技能在内的实践能力。
　　一、运用电教媒体，创设情景，营造学习环境
　　情景教学法是依据教学内容和学生心理发展特征，创设教学需要的特情境有效地完成教学任务的一种基本的教学方法。在课堂教学中，恰当地使用现代教育技术是创设情境的最佳途径。如在教学地点状语从句时，可以为学生提供M麦当劳、KFC肯德基、WC厕所、P停车场等录像场景，为学生营造一个学习语言的自然环境，在这种环境熏陶下，使学生充分感到优美的视觉享受及英语的实用价值。又如我在教学《A Christmas Carol》时，为学生创设一个惟妙惟肖的情境，充分调动学生思维的积极性和主动性。教师运用多媒体进行导入教学收到良好的效果。先让学生观看卡通的完整故事，从而调动学生学习的热情和积极性。接下来的学习过程中教师适时地运用现代教育技术手段，灵活地运用电教媒体，创设教学情境，渲染气氛，制造氛围，刺激学生的视觉、听觉感官，使他们更加兴奋，学生的学习兴趣和探求知识的欲望愈加强烈。现代教育技术使学生喜闻乐见，处于愉快的教学情境之中，产生积极的情绪与愉悦的心情，提高了学生学习的积极性和主动性。
　　二、运用电教媒体，仿真语境，训练听说能力
　　语言的最高境界不是掌握语言形式，而是掌握语言形式以完成语言交流功能（Brown, 1987）。在听说教学中教师要注意培养学生的语言文化理解能力。听是说的基础，而理解又是口语训练的基础。笔者在日常教学中设置下列任务，受到学生喜爱。
　　教师播放电影片段，分小组完成不同片段的表演任务，提高语言判断能力和听的能力。初期可以让学生完全模仿电影台词，侧重语音、语调、语法、词义和句式的理解即语言性理解。进行评价时可播放画面，让学生配音。建议小组间开展竞赛，激发学生参与的热情。如在教学时态Simple past tense时，发给学生歌曲Yesterday的歌词，其中动词均为原形，学生听歌曲并分小组完成听歌填词的活动，作为教学的巩固。学生听完后，教师鼓励学生跟唱，练习发音。学生在此活动中注意力集中，精神振奋。既活跃了课堂气氛，又达到了训练听力的目的。
　　教师在英语教学中应努力创设英语环境，鼓励学生用耳朵接受英语，同时开口说英语，就能在轻松、愉快的氛围中逐步向自然流畅的跨文化交流过渡。
　　三、运用电教媒体，灵活设计，开阔学生视野
　　英语是一种实践性很强的语言学习科目，传统的英语教学往往局限在单纯的教师讲解和录音上，而作为学习主体的学生，却缺乏实践和锻炼机会。在这几年中，笔者学习了计算机基本操作之后，开始为高中英语课文制作多媒体课件。比如，笔者为高二英语“The Olympic Game”一单元笔者先展示1996年汉城奥运会开幕式现场会引出奥运会主题，播放奥运主题歌《hand in hand》视频录像，让学生跟唱，高昂的歌曲，激动人心的拼搏的画面很快引起学生的学习兴趣，这时笔者接着提问：What do you know about the flame, flag, the five rings, the torch relay, the mottos and the mascots of the Olympic Games? What are the similarities anddifferences between the ancient and modern Olympics? What events are Chinese athletes good at? 等，并能图文并茂地马上显示答案。有了电教媒体辅助教学，可预先提供学生一些提示词汇，学生就能参与大胆的语言实践活动，完成新课标所要求的感知、体验，实践，参与合作，调动了学生学习的积极性，活跃了课堂气氛。学生通过课堂活动感受成功，形成积极的情感态度以提高运用语言交际能力，取得很好的效果。　四、运用电教媒体，突出重难点，提高课堂效益
　　紧紧抓住教材的重点和难点是课堂教学中的最基本要求。教学中，当遇到教师不易讲清和学生不易掌握的重点、难点内容时，可以运用网络设计与生活相贴近的语言环境，使学生身临其境，更好地感知语言、理解语言，有效地掌握学习内容。例如：在教“What’s the weather like in…?”时，笔者设计了一段动画情境，让学生学做一中天气预报员，在网络课件上点击城市图学习其天气，该城市马上出现天气特征图并发出单词的读音。这个过程完全交由学生操作，自主探索，教师从旁指导。学习操作完后，马上就能明白意思，并能模仿运用，突破了教学的重点与难点。
　　总之，电教媒体教学手段的运用，可以生动、形象地展示教学内容，扩大学生的视野，最大限度地增加课堂的容量，有利于学生开发智力，提高综合素质。
　　参考文献：
　　1、陈续明、龚明斌《多媒体设计与运用技术》，中国农业出版社，2005
　　2、杨春慧《试论多媒体计算机辅助英语教学的特点》外语电化教学 2000（1）
　　3、《中小学英语教学与研究》2007
　　4、王才仁 《英语教学交际论》