浅谈小学描景作文的写作教学思路

摘要：作文锻炼的是学生的写作能力，锻炼学生的表达能力，一直都是语文教学的重中之重，在传统的语文教学之中，课堂结构和教学模式僵化，目标比较单一，教学方法比较保守，这样的教学方式导致学生所写的作文脱离了生活实际，在另一方面限制了学生的发展，限制了学生的创新能力以及他们的思维方式，间接的导致了学生发展的停滞不前。本文就小学描景作文的写作教学思路展开分析以及讨论。 关键词：小学；描景作文；写作教学 

一、浅谈小学教师在作文教学的现状 

小学时期的学生有一定的自学能力，已经有一定的知识储备，对于好词佳句、句式的积累已经达到一定的水平，字数的限制也不足以难倒他们。此外，小学生对于议论文、说明文、记叙文等各种题材的写作思路已经掌握。从这可以看出写作文对于小学生已经不是困难的事情。但是，阻碍她们的是如何能够得到更高的分数，写出更高水平的作文。小学生的作文一般都是流水账、每篇作文都是那几个事例。诸多教师都是按照传统的教学模式来辅导学生的作文。比如：让学生背诵优秀的作文运用到自己的作文中、指导学生把教师讲解的杰出人物运用到文中。如何改变这一教学现象来提高学生的作文成绩呢？作文不同于其它学科，不像数学那样理解题干运用公式进行计算就可以了。作文需要每一位学生有自己的思路，有自己独特的想法。通过华丽的语言表达自己的想法，提高自己的思想性和逻辑性。作为他们的老师，最关键的是在作文教学中起到引领的作用，而不是让学生完全听从自己的意见。教师应该善于发现她们的闪光点，及时发掘她们的写作潜力，对于学生的创新点及时给予肯定。 

二、小学描景作文的教学思路 

1.拟定题目 

题目的拟定是写出一篇作文的基础，在描景作文的教学过程之中，题目的拟定需要开放，只有题目拟定的开放，才可以写出开放的作文。只有有了开放的作文题目，作文的内容才可以开放。

在传统的作文教学之中学生在拟定题目时往往是教师为主导，教师来给出题目，然后学生在这个基础之上进行写作，这样就限制了学生的想象。而开放的作文题目可以让学生自由的发挥自己的想象力，写任何自己想要写的东西，题目的拟定也从老师为主导转变为学生为主导，在这一过程之中学生可以自由的描写自己的所见所闻，例如在小学的作文写作之中，学生可以自由的选择自己作文的题目，可以去描写自己的亲人，描写自己在上学路上所发生的事情或者是描写自己在和父母出去旅游之后所见到的美景。这样开放的作文题目可以在很大程度上减弱学生对于写作文的抵触心理，提高学生对于写作的积极性，打破传统教学之中学生认为写作是一种十分困难的事情的偏见，提升学生作文写作的自信心。 

2.作文指导 

教师在指导学生进行写作的时候，可以注重去开拓学生的写作思维，让学生的思维不再局限于课堂，而是联系到自己的日常生活中，提高学生的创新能力，引导学生自由的发挥自己的想象力，鼓励他们尝试写不同的题材或是用不同的角度去描写同一件事，例如在学生的选材过程中引导学生用反向思维去思考，这样就会写出一篇别出心裁的文章。 

教师要鼓励学生增加自己的阅读量，为自己的写作积累素材，善于发现学生在写作过程的优点并加以鼓励，指导学生反复的修改自己的文章，根据不同学生提出不同的指导意见，指导学生在写作中融入自己的情感，写出一篇情感充沛的好文章。 3.作文写作 

作文的写作是作文教学的重点内容，学生在这一过程中可以自由的表达自己的想法，表达自己的感情。开放的作文写作需要更为庞大的写作资源，在传统的写作教学之中，学生只关注老师所给出的事例，无法与自己的实际生活联系起来，这就导致了写出的作品与自己的实际生活相脱离，而开放的作文写作由于它的题材不定也就使学生可以更多的注重平常的积累，多方面的去查找资料，增加学生的阅读量，例如在阅读了一本名著之后可以写一下自己的读后感；更多的去关注自己的日常生活，在生活中发现自己的写作素材，例如学生可以在日常的散步中发现自己平常所忽略的美景，从而写出一篇好的文章；更多的去参加各种各样的活动，以此来获得灵感，例如学生可以去参加夏令营或是简单的卖报纸，由此写出自己在参加活动之后的感想。 4.作文评价 

在传统的语文教学之中，作文写作中最后的作文评价阶段往往是教师进行评价，学生进行修改，评价的主体是教师，这样的好处是学生可以更快的找出自己作文中的缺点并加以改正，但缺点是会导致学生对作文写作产生抵触心理，学生过分的依赖教师，缺乏自己的主见，而教师需要负责全部学生的作文的批改负担过重，无法对每一篇作文进行详细的评价。在描景作文的教学过程之中，教师将评价的主体转为学生，可以让学生之间相互评价，互相找到作文之中存在的问题，互相改正，一起进步，例如学生之间可以进行分工合作，一个人负责找作文中的错字，一个人负责找病句，一个人负责找作文中的标点符号是否存在错误，这样的分工合作既可以提高作文评价的效率，又可以提高学生自身的水平。在学生评价之后，再由教师进行整体上的评价，对学生之间的评价做出点评总结，指出在学生评价中所存在的问题，以此来提高学生的写作以及评价的水平。 

5.写作习惯 

培养学生的观察能力非常重要，教师在对学生进行作文指导时，要让学生注重观察生活中的细节，由表及里，透过现象看本质。小学生自己平日观察一般具有无意性和情绪性，具体表现为目光随意，看到的只是新奇的事物，注意力不集中，没有进行深入思考，不能够较为全面地看待事物。教师要指导学生对事物全面观察，具有一定顺序进行观察，用多种感官进行多角度观察，要养成边观察边思考的好习惯。这样可以培养学生看图写话的能力，使学生写出的作文有条不紊。教师还要培养学生修改作文的能力，可以先让同学之间相互修改，自己最后再做出修改，并对作文中的错误进行评析。 

6.素材积累 

小学生的思维方式比较简单，他们通常以直接、形象思维为主。他们的记忆往往是离散化、情景式的，他们对生活中所看到的事物只是停留在短暂的记忆之上。因此，他们所写出的文章只是苍白的眼前所见的情景，这样的文章缺乏修饰词，也没有丰富的内心情感。所以说这样的文章没有“血肉”，不够饱满。这就是好多小学生之所以写不好作文的原因。要想文辞丰富，必须对生活有细心的观察和内心对情感的体验。一篇好的作文，其作者一定是一位热爱生活，情感丰富的人。这样的人才能把生活中对事物的认知和为人处事的情感表现的淋漓尽致。写作文也是思维不断创新的一个过程。教师在上作文复习指导课时要多跟学生说一些贴近生活的素材，在学生脑海中呈现出情景化，不断地进行重复，有利于学生对素材的记忆和理解。 

7.信息技术在作文教学中的整合激发学生写作的热情 学生对于一个事物的兴趣是学生学习的内在动力，根据新课改的要求学生兴趣培养也是最重要的教学任务，可以使学生由被动学习变成自觉学习。小学的作文教学有一定的难度，这是因为小学生对于感情的表达以及词汇的运用过于稚嫩，加上小学生知识储备不充足，缺乏对于生活的体验，大部分学生对于写作都无从下手，写作成为学生最头疼的事情，造成学生对写作丧失了兴趣，我们教师教学就会存在一定难度。这就需要教师能够引导学生去表达自己的感情，在教学中要使学生产生对于作文写作的兴趣。教师可以紧随时代的变化，将信息技术引入到作文教学中，作文教学中融入更多新颖性、时代性的因素，使学生写作的热情被激发出来。比如，在写作“夏天”的作文中，教师可以利用多媒体给学生播放一些夏天的小视频，如海边吃冰淇凌的小男孩、卧在莲叶上的青蛙等，引导学生对于这些视频小片段进行语言上的描述，将看到的、听见的用所想到的词语描绘出来，接着引导学生把自己描述的内容写下来，让学生明白作文并不是很困难的，只要用心，就能写出生动的文字。通过这样的活动，学生对于作文课就会越来越喜爱，学生的作文写作能力也会慢慢提高。

参考文献： 

[1]潘先林. 浅谈小学语文描景作文教学方式[J]. 教育科学:全文版:00098-00098. 

[2]段彩芳. 描景作文这样写[J]. 好家长, 2016(46).