三维目标教学在初中英语课堂中的应用

陈  静

（苏州吴江区盛泽第一中学，江苏  苏州  215200）

摘  要：三维目标教学是我国实施新课改以来普遍推行的一种教学方式，改变了传统教学中只以知识能力为目标的教学体制，提倡知识能力、情感态度、个人及社会价值观的三维统一。不仅活跃了课堂气氛，丰富了课堂教学内容，让整个课堂充满生机活力，而且还适应了现代社会发展对人才的需求，并且已成为我国教育体制改革上的一座里程碑。本文就我国初中英语课堂中如何渗透三维目标教学做几点分析，希望能给从事英语教学的朋友们带来一些帮助。

关键词：英语；教学改革；三维教学；“三化”工作

中图分类号：G633    文献标识码：A        文章编号：

一、转变教学观念 整合三维目标

受传统应试教育的影响，部分教师在现在的英语教学中依然存在一些误区，认为教学只要让学生掌握了必备的语法知识和语言能力就能够成为人才，因此，对于学生的情感态度及个人、社会价值观的培养不理不问，使得学生难以获得全面发展。为适应现代社会对人才的需求，我国颁布了新的教学改革纲要，明确指出不仅要让学生获得知识与能力的增长，还要促进其情感态度和价值观的成长，即促进学生精神层面的发展。

（一）做好“三维目标教学”的宣传工作

    抽调实施三维目标教学的精兵强将，或者聘请相关的教学专家，定期开设有关三维目标教学的宣传讲座，对传统应试教育的弊端进行科学的分析解剖，并对比讲述实施三维目标教学的优势及意义，并对三维目标教学的关键进行阐述，以转变部分教师的教学误区，让其充分认识到三维目标教学的优势，鼓励教师积极投身其中。

（二）整合“三维目标教学”资源

     开展三维目标教学必须要有丰富的教学资源做基础，尤其是在英语这门语言学科的教学当中更为重要。因为语言是一门需要长时间积累学习的学科，语言的形成离不开民族文化、情感以及价值观的长期积淀，因此，要根据三维目标的具体内容，整合各渠道的教学资源，比如学校的英语教学可以和校外的暑期英语夏令营建立合作关系，让学生暑期参加英语夏令营实践，让学生在与同龄人和社会的接触中培养其正确的处事态度和个人、社会价值观。

二、做好课前、课上、课后三维目标的引领教学

    三维目标教学的实施不只是在课堂上，它贯穿了课前、课上以及课后的整个过程。

    （一）做好课前教学设计工作

课前的教学设计是一个优秀教师的必备技能，也是保证课堂教学质量的关键环节。英语教师在授课以前，应该充分了解学生的学习现状，不仅只对知识能力的掌握情况进行了解，还要对学生的情感态度和价值观取向加以了解，并根据课程内容将有关知识层面的、精神层面的精华融入其中。比如初中英语课本第一单元关于学校生活的教学，英语教师除了讲述一些基本英语语句的使用习惯及语法知识外，可以将中西方的一些社交礼仪融入其中，以培养学生良好的社交习惯和礼仪修养，帮助学生正确处理与人的冲突，促进学生的性格成长。

（二）做好课堂引领教学

     课堂教学是教学设计的实施阶段，是三维目标教学的重点所在。教师要以学生为主体，积极鼓励学生参与教学，激发学生的自我表达欲望。依照教学设计方案逐步执行，实时引领学生的互动，将知识与能力、情感与态度、个人与社会的价值观融入其中，让学生获得知识能力的同时，加快其精神成长速度。比如，课堂上开展模拟情景教学，“Hi, My name is Han Mei! How can I address you?”“Oh, Nice to meet you ! You can call me Li Lei!”让学生模拟课文中的英文对话情景，同时，教师再讲述这些会话背后所包含的社交礼仪和处事态度，既可提高学生的学习信心，也可提高学生的精神修养，达到三维目标的统一。

（三）做好课后的实践教学

三维目标教学拥有很强的实践性，学生的情感态度及价值观必须要在实际的生活中加以运用才能获得真正的效果，因此，做好课后的实践教学也是三维目标教学的主要环节之一。教师应该组建三至五人一组的英语学习小组，分别布置一定的实践作业，并对学生的实践结果进行指导。

三、以学生为主体做好“三化”工作

    每个学生都有自己的个性特点，因此，三维目标教学也应该以人为本，做好“三化”工作。

     （一）主体参与有效化。

    教师要注重学生的个体差异，尊重学生的性格特点和学习能力，一视同仁的激发学生学习兴趣，积极鼓励每个学生参与课堂教学互动，让成绩好的、成绩差的学生都能得到应有的尊重，提高学生主体的有效参与性，充分体现现代教学的“有教无类”，促进英语教学的全面发展。

     （二）情感态度个性化

     由于学生的家庭背景不完全相同，生活经历也不完全相同，接触过的人、事业亦不完全相同，因此学生的个人情感体验也不尽相同，教师要充分了解每个学生的情感态度，制定个性化的教学措施，正确引领学生情感体验的健康成长，培养起正确的处事态度和价值观，使其成为符合社会需求的有用人才。

     （三）目标任务多样化。

基于每个学生在自身知识结构、生活阅历、情感倾向、个性特色以及学习习惯和学习方法等方面的差异，同时，这些差异对学生的学习效果也有着直接或间接的影响。因此，教师必须要设定多样化的目标任务，务求对每个基础不同的学生进行因材施教，取得适合学生自身特点的目标要求。如此，成绩好、成绩差的学生都可以获得良性发展，都 能享受到成功的乐趣，从而对学习充满信心，为更高层次的学习打下良好基础。

     总之，三维目标教学贯穿于整个教学过程，同时，三维目标的三项内容也是相互联系、相互渗透的一个整体，是现代社会所需人才在学习活动中素质形成的三个侧面。因此，课堂教学应该全面关注三维目标，并将它整合于统一的教学活动过程之中。

参考文献：

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