关于高职英语教学实施翻转课堂的可行性分析

伴随时代发展，社会对专业型人才要求逐渐提高，希望其拥有过硬专业技能的同时，也拥有较强的综合素质，可以为企业创造更多经济价值。高职作为培育人才重要教育场所，而英语作为可以有效提高学生综合素质的学科，应迎合新课改教学创新浪潮，通过新型教学模式，提高学生英语学习效率，实现通过英语教学培养学生综合素质的教育目标。基于此，为了使我国高职英语教学质量得以提升，分析翻转课堂教育创新内涵、应用价值以及实践

方略显得尤为重要。

分析翻转课堂内涵

翻转课堂是颠覆传统高职英语教学模式的创新型教学形式，以信息技术为基础，以学生为主体，以英语教学内容为导向，通过视频、动图等创新形式，引导学生进行自主学习，符合新课改对创新教学模式的现实需求，可以提高学生综合素质。

在高职英语教学过程中应用翻转课堂的价值

有利于培养学生自主学习能力等综合素质。在翻转课堂中，学生逐渐脱离教师这根“拐棍”，通过自主学习掌握英语知识，分析英语学习重点，总结学习难点，以便在教师集中讲解时可以及时将其反馈给教师，提高自主学习有效性。在翻转课堂中，学生以自身能力解决英语学习过程中各类现实问题的过程，就是培养学生分析、理解、探究等综合素质的过程。

有利于提高高职英语课堂教学质量。在传统高职英语在教学过程中，教师依照教学大纲，向学生灌输英语知识，不关注学生对英语学习内容的掌握情况，使教育与学生主体呈脱离状态，无法实现教育有效性。翻转课堂实践主体是学生，教师依照学生学习需求，科学创设翻转课堂教案，激发学生学习欲望，使学生可以通过自主学习探析学习难点，明确自身学习不足之处，为教师构建高效课堂提供行之有效的参考依据。

在高职英语教学过程中有效实践翻转课堂教学法的方略

提升高职英语教师翻转课堂教学法实践能力。翻转课堂与传统英语课堂不同，需要教师积极转变教学思想，摒弃陈旧教学方法，迎合新课改教育创新背景，不断提升自身综合素质，为教育创新与实践注入无尽动力，具体可从以下几个方面进行分析：一是提升高职英语教师信息技术应用能力。翻转课堂内教学内容需要利用信息技术传递给学生，使教师可以做好学生自主学习引导工作，而信息技术通常是高职英语教师的短板，需要教师放低身段投身于教学软件操作方法的学习中，为实现翻转课堂可行性奠定基础；二是提升教育认知。在传统教学模式中，高职英语教师以课堂主宰，机械灌输英语知识，使学生逐渐丧失自主学习能力，影响英语学习质量。为此教师应提升教育认知，明确翻转课堂教育主体是学生，应以学生英语学习能力、基础以及学习个性化需求为核心，创设翻转课堂教学内容，实现翻转课堂可行性。

完善校园网络。在翻转课堂中，高职学生是主体，一旦出现无法解决的学习问题，将打击学生自学积极性，影响翻转课堂实践可行性，网络具有学习资源丰富并可以共享的优势，使学生可以结合自主学习需求，充分利用校园网络资源，搜寻符合自身学习需求的英语知识，为学生开展高效的自主探究奠定基础。基于此，高职院校应构建科学高效的校园网络，以方便学习为基础向网络内“填充”英语学习资源，可以有效规避学生受不良网络垃圾的侵扰，为学生净化网络学习环境，提高英语学习效率，使网络这把“双刃剑”在教师与学校的共同努力下，得以在翻转课堂上发挥积极作用。为此，学校应抱有长远发展眼光，追加校园网络建设投资，为实现翻转课堂可行性奠定基础。

有效创建翻转课堂教学课件。翻转课堂教学模式，做为以信息技术为依托的创新型随着我国新课改的深入发展，高职英语教学模式与教学理念有了完善与创新。本文通过分析高职英语教学实施翻转课堂可行性，以期为提升我国高职英语教学水准，提供行之有效的理论参考依据。教学模式，需要教师灵活运用计算机技术，赋予英语教学内容全新表现形式，颠覆英语课文枯燥乏味的消极形象，使学生可以在教师所创设的教学课件下，产生英语学习兴趣，激发英语探究欲望，可以有效融入到翻转课堂教学模式中，提高英语学习积极性，使高职英语课堂富有生机，达到提高英语课堂教学质量的目的。为此，教师应努力探寻学生本体与书本知识之间的契合点，以此为核心创设翻转课堂教学课件，在人性化的教学课件下，实现翻转课堂教学有效性，达到提高学生学习效率的目的。

例如， 教师在进行“The key tohappy college life”的教学时，可以在翻转课堂开始前，利用互联网向学生播放《哈利波特》中魔法学院迎接新生的影视片段，在赏析片段结束后，利用PPT 将“Whatkind of college is your like?”的问题以动态形式推向大屏幕，这时学生会以此为核心展开探讨，大多数学生希望可以通过学院学习感到幸福与快乐，在得出该结论后，教师应接着利用PPT 向学生动态推出“Infact, happiness is on your side, pleaseread the English text, into this chapterof learning, explore the key to find thehappy life of the College”，在教师引导下，学生会对英语课文学习内容产生极大好奇心，期望可以通过书本知识的学习开启“高职院校的快乐学习之旅”。翻转课堂学习主体是学生，教师在学习过程中并不左右学生思想，以课堂引导者身份，借助教学课件，激发学生自主探析欲望，积极融入翻转课堂，提高翻转课堂在高职英语教学中的可行性。

综上所述，翻转课堂作为以信息技术为基础的创新型教学模式，可以通过图像、影音、动画等形式创新表现书本知识，激发学生学习欲望，为此教师应不断提高自身综合素质，丰富教学课件，实现高职英语教学翻转课堂可行性。

（作者单位：鹤壁职业技术学院）