加强数学与生活的结合，提升小学数学教学效果

郭瑞军

摘要：数学小学教学中的一门基础课程。随着新程改的不断深入，对小学数学教学提出了更高的要求。如何在教学中改变传统教学的不足， 提高教学效率效率成为当前小学数学教师面临的首要问题。这就要求小学数学教师要充分了解小学生的特点，顺应新课改要求，切实提高小学数学课堂教学效果。

关键词：数学教学；生活；教学效果

教学方法是教学效果的主要影响因素。老师要在在教学中让学生会学数学，而不是让学生学会数学。数学是人们生活中不可缺少的一部分，将教学与实际相结合，用实际丰富教学，这是当前提高数学教学切实可行的手段。本文将从学生的实际出发，以新课标理念来指导课堂教学，并就此提出自己的一些意见和建议。

一、实践与数学教学相结合

新课程标准中指出，实践是教学重要的租仓呢过部分，通过实践活动可以有效地提高学生主动探索和合作交流的能力。所以，在教学中，小学数学教师要能够在教材教学进行中，合理科学地安排一些数学实践活动，以此来提高数学教学效果。例如在小学课本第十二册新增加的“美丽的校园”、“节约用水”等这些数学实践活动，都在不同程度上增加了学生对数学的兴趣。实践活动的选择并不是无据可依，而是要以教学内容为根据，选择符合学生生活背景，同时又可以丰富学生的课外知识。在“美丽的校园” 这一实践活动中，就是组织学生去测量学校的各建筑物，通过自己的计算和探索画出校园平面图。我们教师要做的就是在组织活动前，设计好此次活动的主要内容，向学生交代好活动的内容和时间，并鼓励学生尽自己最大去完成此次任务。在此次活动中，我们会发现同学们在自行测量中，在不断地改变手段，创新更简便的测量方法。有的依据方砖的长宽，用数方砖数再算数据，有的采用竹竿，有的采用步测，方法多种多样。

在这样的教学模式下，不仅提高学生对于学习数学的兴趣， 还提高了学生的动手能力。教师要遭实践活动中鼓励学生开动脑筋，勇于创新，鼓励学生互相帮助，团结友爱。在激发学生浓厚的学习兴趣的同时，鼓励学生根据问题创新学习办法，使他们感受到自主探索和育人合作的快乐和意义，在实践活动中体验到数学的思想和方法在生活中的实际应用。

二、将现实生活与数学教学相结合

我们的生活中处处充满着数学知识，它源于生活，服务于生活，是人类处理日常计算问题必不可少的工具。因此，如果在教学时将生活实际问题与教学有机地结合起来，不仅可以丰富我们的教学活动，还能更好地吸引学生的注意力，让他们更好地融入到学习中去。在这个过程中我们教师要做的就死要充分理解教学内容，利用现有知识和生活经验设计教学活动。新课程理念倡导学生为学习主体，教师要充分起到主导作用。所以教师要将学习交给学生，指导学生从生活中熟悉的事物和环境去理解数学概念。教学活动和校园生活中处处都蕴含着各种各样的数学问题，作为教师要有能挖掘数学教学内容的眼睛，这样才能更好地取得较好的教学效果。例如在讲解平均数问题时，我们就可以将生活中现有的实例与其结合起来，让学生搜集生活中的数据，老师进行总结编辑出不同类型的平均数应用题，这样教学效果立马就显现出来了。再如：在讲解轴对称图形这一课时，教师可以组织学生来到学校操场上，让学生认真观察学校的一草一物，让学生自主寻找生活中的轴对称图形。这样一来，学生就会感到数学知识与生活是如此相近，会更加体验到数学的价值，进一步激发了他们学习数学的兴趣与热情。

三、数学例题要源于生活

在小学数学新课程中指出：小学数学教育要源于生活，不能脱离生活。也就是在强调，学生学习的数学内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。作为数学老师应该严格遵循这一指导思想，要改变以往一层不变的教材内容讲解，根据自己的生活经验，将教材内容与现实生活紧密的联系起来，适时改造例题、习题的内容。让学生更好地进行观察、实验、猜测及交流等数学活动。所以教师在设计教学时，要远离避开脱离学生生活体验和缺乏趣味的素材，应该从学生熟悉的事物、实践过的事情出发，让学生们感受到数学就在他们身边，进而增加他们对数学学习的兴趣。

四、联系生活事例，启发理解。

数学学科是一门逻辑性很强的学科，因此虽然有些数学知识对于成人来说是比较容易理解的，但是对于小学生还是有一定难度的。在面对不懂和理解比较困难合一问题，教师就要能够选择科学合理的教学方法花姐这一桎梏。对此，教师在讲解数学教材时，要从引导做起，通过学生已有的生活经验，并以身边的生活实例为原型，鼓励学生大胆想象和联系，从而加学生对数学问题的深理解，使学生感受数学与现实生活的密切联系。

例如在 “加、减法的简便算法”这一课时，有的学生对于减法的性质就很难理解，他们往往不明白为什么可以把两个减数先加起来再做减法，对于这种转变的思想，学生一时难于接受。要解决这一问题，传统奖罚是很难实现的，为此，我引导学生联系生活中的实例加以验证，编了贴近学生生活实际的例。如：小明有200 个卡片，被哥哥要去30 张，被弟弟要去了20 张，小明还有多少张卡片？大部分同学能列出“200 － 30 － 20”的式子计算。我又换个角度问：小明一共给出去了多少张卡片？大家都能列出“30+20=50”，那么小明本来有200 张卡片，现在还有多少张？ 我再引导讨论：连续减去几个数，还可以怎样计算？从而得出“200 － 30 － 20=200 －（34+25）”这个结论。这样的讲解，不仅可以让学生更容易理解这一概念，还能加深学生的印象，加深记忆。

五、总结

新课程改革强调数学教学的生活化, 指出要从学生已有经验出发, 让学生亲身经历将实际问题抽象成模型并进行解释与应用的过程, 提出了人人学有价值的数学, 人人都能获得必需的数学的教学理念。这些都为我们的小学数学教学改革指明了前进的方向我们在教学中要深入挖掘数学教学与生活实际间的关系, 要善于从学生所熟悉的生活事物与实例入手, 使学生调动自己的生活经验。

参考文献：

[1] 邢红兵. 对小学数学新课程改革的几点尝试[J]. 成才之路. 2009(23)

[2] 乔虹. 新课程视野下小学数学教学生活化误区探略[J]. 新课程研究( 上旬刊). 2011(07)

[3] 蒋翠霞. 小学数学教学生活化的三个切入点[J]. 现代教育科学( 小学教师). 2009(04)

( 作者简介：郭瑞军，男，汉族，1978 年生，甘肃省清水县人。小学一级教师，毕业于天水师范学院，本科学历。现任甘肃省清水县金集学区教师，曾获《全国中小学语文报》“优秀辅导教师”荣誉称号；并多次评为学区优秀教师。) 48