高中数学课堂的艺术导课模式分析

赵  杰   

（扬州市宝应县安宜高中，江苏  扬州  225800）

摘  要：随着我国教育改革力度的不断加大，人们越来越重视学生的学习情况，高中生面临着高考的压力，再加上数学学科的教学特殊性，使得人们对高中数学的教学情况更加关注。如何提高学生对数学学习的兴趣，实现高中数学的艺术导入，已经成为了教师面临的难点。本文就通过阐述在高中数学教学中实行艺术导入的作用和原则，进一步分析提出导入方法，从而提高学生的学习热情和学习效率，为增强课堂的活跃度，实现互动教学奠定坚实的基础。

关键词：高中数学课堂；艺术导课；作用原则；方法

中图分类号：G633    文献标识码：A        文章编号：

现如今，教育在国家发展中所起的作用越来越重要，它已经成为了衡量一个国家综合国力的重要指标，教育的好坏不仅直接关系着教学成果，而且关乎着祖国的未来。俗话说“良好的开端是成功的一半”，在高中数学教学中引入导入艺术，是教学能够顺利进行的基础，这样做能够提高学生的听课兴趣，为枯燥的课堂带来快乐。因此，高中数学教师在不断进行探索，希望在授课中把复杂难懂的数学讲得生动有趣，从而提高教学效果，促进学生的良好学习。

一、    高中数学课堂艺术导课的作用和原则

教学课堂的艺术导入是指教师采用各种现代化媒体和教学方法，在真正的教学内容讲解前通过一定的艺术形式进行提问，从而吸引学生注意，引起学生学习兴趣的教学方法。导入不是简单的提问和设置情景，想要提高学生对数学的学习热情，那么导入模式也要富有美感和艺术性。通过艺术形式的课堂教学导入，能够提高学生们的学习兴趣，集中他们的注意力，使其产生求知心理，并振奋精神投入到接下来的学习中，具有先声夺人的作用。

数学授课有别于其它学科的教学，数学知识的概念更加复杂，对学生的抽象思维要求也更加严格，因此，教师在进行课堂导入的时候，一定要遵循一定的原则进行。首先，导入要有目的性。课堂艺术导入的手法、方式都要围绕这个最终目的进行，不能偏离主题。另外，导入要有针对性，不能盲目，做到因材施教，因人而异；其次，导入要有关联性。教师在进行课堂导入的时候，不能随意进行，要做到与接下来授课内容的联系或者与以往知识的关联，做到方法服务于内容，避免天马行空；最后，导入要有启发性。导入的内容、形式要以学生为出发点和落脚点，以学生的需求为依托。再引入新知识前，要能够调动起学生的积极性和学习热情，启迪他们的智慧，引发他们的思考。

二、    高中数学课堂艺术导课的方法策略

课堂导入是一门学问，是教师引导学生参与到教学中来的方式手段，也是数学课堂教学的主要环节和教师的必备技能。近年来，随着教育改革的不断推进，高中生面临的学习压力越来越大，再加上高中数学的抽象性和复杂性，使得很多同学一提到数学就头疼，无法产生数学学习热情。因此，高中数学教师不断进行钻研探索，完善课堂导入艺术，采用多种导入法提高学生的积极性，具体来说主要有以下几种办法。

（一）直接导入法

直接导入法又叫做“开门见山”法，是教师采用最直接的办法引入教学内容，这种办法不迂回，直截了当，能够突出主题，具有鲜明的论点。直接导入法大多用于所要讲解的内容比较复杂，难以运用已有的知识进行引入，这个时候只能开宗明义，直接表明教学意图。例如，在讲授“二面角”的时候，教师就可以说“我们已经掌握了直线所成角，直线与平面所成角的度量方法，那么两个平面所成的角，怎样度量呢？”，这样直接的引入可以即刻把学生带入到数学学习的情境中，为教学的顺利开展作铺垫。

（二）情景教学法

任何知识的学习都要有良好的学习背景和环境，高中数学知识的学习更是如此，教师要善于利用身边的情景，让学生产生熟悉感，做到理论联系实际，从而把抽象难懂的数学知识借以直观的情景进行展现，使学生产生身临其境之感。例如，高中教师在讲解面面垂直的时候，就可以通过身边最常见的教室墙面让学生观察到面面垂直的形态。

（三）悬念设置法

悬念设置法是所有课程导入方法中最具效果的办法，能够使学生产生强烈的好奇心和求知欲，把枯燥的课堂变得生动活泼。例如，在某堂高中数学课上，教师走进教室的时候带着一根绳子和两个图钉，这时候学生就产生了疑问心理，不知道这节课究竟做什么。这个时候，老师可以反问学生，用这些道具如何与数学学习相连，从而在引起学生的思考后，教师可以借助道具画出优美的弧线和椭圆，进而引入此次课程的教学重点——椭圆。通过这样的悬念设置，可以建立起一个意料之外的场景，引起学生的听课兴趣，做到巧妙地导入教材内容和授课重点。

（四）故事引入法

故事引入法是教师借助与数学教学相关的小故事，引入课堂教学的方法，这样做能够利用故事的吸引力和情节的感染力引起学生的注意，产生体验的想法，从而参与到课堂教学中来。另外，一个动人真实的故事也能够让学生联想到自己的生活学习，产生共鸣，从而提高学习热情。在高中数学教师讲解数列的时候，就可以借助数学家高斯在课堂上的故事让学生进入到听课状态，积极进行思考。

（五）对比法

对比法也可以称作类比法，是指教师找到数学教学内容中相近的知识，让学生自己观察感悟到两者的区别，从而进行有效学习的方法。例如，高中数学教师可以对比等差数列和等比数列的异同点，让学生观察分析，从而提高课堂的教学效果，实现课堂艺术导入。

参考文献

[1]谷朝金.浅议高中数学课堂的艺术导课模式[J].试题与研究:新课程论坛,2012,(17).

[2]王平平.新课改背景下高中数学课堂提问研究[D].2011.

[3]石文君.试谈高中数学课堂教学的导课艺术[J].沙棘(科教纵横),2010,(8).

[4]白小琴.高中数学课堂教学“导课艺术”初探[J].理科爱好者：教育教学版,2011,(3).