让高一新生尽快适应高中英语学习浅探

  王  艳

（丰县宋楼高级中学，江苏  徐州  221731）

摘  要：《普通高中英语课程标准（实验）》（以下简称《课标》）指出：“普通高中英语课程是义务教育阶段课程的自然延伸，是基础教育阶段课程的重要组成部分。因此，普通高中英语课程要在义务教育英语课程的基础上，帮助学生打好语言基础，为他们今后升学、就业和终身学习创造条件，并使他们具备作为21世纪公民所应有的基本英语素养。”高一新生来自不同的初级中学，生源不同，师资不同，学校的设施和条件不同，新生基础水准和学习能力也不尽相同。新生入校后，如何处理好初、高中的学法衔接，提高学生的自学能力，使其尽快适应高中英语学习，这是摆在我们面前的一个现实而又严峻的课题。

关键词：高一新生；高中英语学习；学法衔接

中图分类号：G633    文献标识码：A        文章编号：

一、强化课前预见，提高自学能力

《牛津高中英语》(译林出版社出版)在我省使用已经很多年了，它对推动高中英语教学的改革起到了很大作用。但也有不少老师在一定程度上还存在着穿新鞋走老路的现象。我们老师教得很苦，学生学得也很苦，但教学效果并不明显。造成这种结局的根本原因就是我们老师只注重课内知识的传授，而没有对学生进行有效的学法指导，没有对学生进行自学能力的培养。而我们的学生也习惯于初中阶段的学习方法，只是在课堂上简单地听、记，没有养成课前预习、课后复习的良好习惯。《牛津高中英语》里有那么多的知识要去记忆、掌握，只靠课堂上被动地听、记，怎么能提高英语成绩呢？所以强化学生课前预习、提高学生的自学能力势在必行。

例如，在学习Look Carefully And Learn时，学生按预习要求首先解决“How did the students feel after they tasted the mixture?”这个语篇理解问题。通过研读，学生找到了自己的难点：1．a strange way of making his classes lively and interesting的结构和翻译问题；2.You must do everything as I do中as的语法功能问题，以及looking rather pleased;instead of smiling等难点问题。同时，学生也自然掌握了一些有用的短语，如to be filled with；to fill……with；to bring out；to take out等。有了课前预习，老师在课堂教学过程中，对类似的语言现象只要稍加点拨，问题就会迎刃而解。课后再布置一些有关练习进行巩固。毋庸置疑，这样的教学效果会大大提高。

二、开展各种活动，突出主体地位

为了提高学生运用英语的实际能力，《牛津高中英语》设计了很多情境活动。我们老师要充分开展这些活动，同时还要根据学生的实际情况再设计一些新颖、有趣的其他活动，在这些活动中要突出学生的主体地位，以激发学生学习英语的兴趣和热情。

从活动的形式来看可以分为个体的活动，同桌之间的活动，小组之间的活动和全体的活动；从活动的内容上看，可以是背诵、朗读、复述、听写、情景对话、表演、模仿、回答问题等。但不管是什么形式和内容的活动，都要突出学生的主体地位，切实提高学生学习英语的兴趣和自学英语的能力。

三、加强课外阅读，拓宽知识面

《课标》指出：“高中生每天要进行不低于400字的阅读训练。”《课标》要求高中学生除了教材外，课外阅读量不少于36万字。由此可见，我们很多学生的阅读量远远没有达到《课标》的要求。所以我们要加强课外阅读，以拓宽学生的知识面。

加强课外阅读首先要选好读物，材料要适合高一年级学生的实际知识水平，难度以略低于所学同步教材为宜。必须指出的是，高一年级学生的阅读目的不在子扩大学生的词汇量，而在于复习已学过的单词、短语和句型，在于提供大量易于自然吸收的材料，巩固所学的知识，让学生感受语言的实际使用环境。

另外，课外读物的内容要新颖、广泛，要富于知识性和趣味性，体裁和题材应多种多样。阅读应有明确的任务和要求，课外阅读基本上以学生自学为主，如果仅有一般泛泛的要求，没有得力的措施，阅读很快就会流于形式。因此，老师应对学生阅读作出明确、具体的要求，布置适量的任务，这些任务和要求包括：阅读速度(40WPMm)；完成阅读理解题(正确率70％以上)；使用正确的阅读技巧。阅读理解题的编排和阅读技巧的实践应由浅入深，由表及里。起始阶段重在对阅读材料的大意以及用以说明大意的事实和细节的认定，尔后逐渐过渡到理解抽象概念和深层含义，直到把握全篇的逻辑关系和作者的写作态度和意图。   

要使学生养成良好的阅读习惯。一些学生在阅读时，往往带有一些不良习惯。如：有的学生阅读时爱动嘴出声；或用手、笔和尺子小刀之类的东西指点着阅读；或一词一句的分析，甚至反复从头开始；或在文章上圈圈点点，文章看完时已是面目全非；甚至动辄就翻词典。所有这些不良习惯不但影响了阅读速度，也不利于对文章整体的把握。老师应帮助学生养成良好的默读习惯，使他们尽力做到默读时视线移动要快，限光扫视要有一定的宽度，单位时间内要尽可能多地捕捉语言信息。

四、适时有效复习，提高记忆质量

“遗忘”是外语学习的大敌。英语学习要战胜“遗忘”就不能忽视复习的作用。教学实践告诉我们，在遗忘尚未大规模出现之前，反复循环、及时巩固是学好英语的重要途径。复习巩固分为两个部分：当堂复习和自主复习。当堂复习是指在老师的指导下，学生默记当堂所学的语言知识以及完成课堂和课后的作业。学生在做作业前，应将本节已学的词汇、句型、语法等要点在脑中回忆、再现，然后再独立作业，并体会与所学知识的相关联系。自主复习是指在自主支配的学习时间里对较早所学的知识内容进行必要地梳理。学生只有适时地通过对语言现象的归纳梳理，才能提高记忆质量。因为我们的大脑不仅有储存信息的功能，还有编码加工的功能，储存时按照分类归纳起来就可以记得更加清楚和牢靠。

总之，在培养高一新生的英语自学能力问题上，教师要转变教学观念，处理好自己的角色问题。教学上以学生活动为中心，同时加强学法指导。要处理好初、高中的学法衔接，巩固已学的英语基础知识，提高运用英语的能力，使高一学生尽快地适应高中的英语学习，从而实现《课标》提出的“为他们的终身学习和发展打下良好的基础”。