初中数学课堂教学质量提升措施分析

摘要：初中数学对每个学生都很重要，因为数学不仅是考试重点科目，而且是学生在今后接受高等教育的重点科目，良好的数学学习习惯能够让学生更好的适应其他科目的学。但是就目前情况而言，我国初中数学课堂的教学质量并不高，原因来自很多方面，因此教师应该采取多种措施，不断提高课堂质量。 

关键词：初中数学；课堂教学；教学质量；提升措施 一、引言 

初中数学学习对学生至关重要，这个阶段是帮助学生养成良好的学习习惯，为学习高等数学奠定良好基础的关键时期，因此教师必须不断采取措施，提升教学质量，为学生创建良好的学习氛围。教学质量的提升与很多因素有关，可以简单的划分为来之学生本身的因素和来自教师的因素。对于初中生而言，他们对数学学习的学习能力和学习兴趣存在明显差异，因此在学习的过程中，教师的教学内容如果是针对于大多数学生而言，那么就会有很多学困生的数学学习遇到障碍，久而久之就会降低教学质量。

教师可以发现，与学生进行教学互动的过程中，对数学比较感兴趣的学生会比较积极主动，而不喜欢数学的学生则表现的比较懒散，这是教学质量很难得到提高的关键因素，所以必须采取措施，激发学生的兴趣，让他们主动投入到教学当中。数学教学质量不是一朝一夕就能够得到提升的，因此需要学生对数学知识产生浓厚兴趣，配合教师的教学安排才能够产生效果。目前还有很多初中数学教师仍然保留着原有的教学观念，没有将学生作为教学的主体，因此在教学过程中忽视了学生的感受，所以教学质量并不高。初中生正处于青春发育期，这个时期的孩子往往比较自我，因此在学习的过程中需要教师正确引导才能完成教学内容，如果教师忽略了学生的感受，教学质量很难得到提高。 二、基于教学目标，激发学习热情 

只有教学目标明确，才能保证教学的途径符合教育教学规律，这不仅要求初中教师在教学过程中明确教学目标，还要求学生也能明确教学目标，从而使得教师有目的地教学，学生有针对性的学习。就初中数学教学课堂而言，其目标既包括整体目标，还有具体的小目标，小目标需具体至每一个知识点上，让学生学习目标更为明确。比如教师应明确“勾股定理”的教学目标，首先是考虑知识技能方面，应该让学生能够对直角三角形三边的关系有深刻的认识，并能够用符号进行表达；其次要考虑学生思考能力的培养，可以让学生利用数格子或者其他的方法对该定理加以分析，进而建立起数学结合的思维模式；再次需要培养学生解决问题的能力，利用分层训练，令学生可以理解并用勾股定理进行解题，并能运用该定理解决具体现实问题；最后应该注重情感方面，通过介绍勾股定理的由来，让学生对数学的学习热情得以激发，并能体会数学的艺术感，从心底热爱数学学习。若想完成上述教学目标，需要教师能够合理设计教学内容，安排教学环节，从而使得教学目标得以完成。 

三、基于教学设计，强化教学质量 

3.1、课堂问题的设计 

在数学课堂中，一个好的问题能够让学生更积极的参与课堂学习之中，并让学生的数学思维得到锻炼，教师还可以通过学生回答问题的情况明确学生对知识点的掌握情况，除此之外，还可以达到使课堂气氛得以活跃的目的。为达到上述目的，就需要教师课前就将问题设计好，进而保证在课上能高效的引导学生完成学习目标。教师在进行课堂问题设计的时候，应保证以下几方面：

1.设计课前提问，进而使学生的学习积极性得到调动，提升其预习效率； 

2.课间提出一些有难度的小问题，这些小问题有助于学生对所学知识内化以及深化，从而达到对知识点充分理解的目的； 3.课后还需留有问题，这类问题旨在让学生在课后还能进一步对所学知识加以深化，在复习知识的基础上使得对所学知识点有更深刻的认识。 

3.2、与实际问题结合，从而激发学生学习热情 

数学作为工具学科，其目的在于解决不同学科以及生活实际中的问题，而数学吸引人的一点也正在于此。初中数学教师应抓住数学与实际问题息息相关的特点，从学生日常能接触的实际问题入手，从而激发学生的学习热情。比如在“平行四边形的对边/对角相等”的教学中，教师可以让学生将 A4 纸沿轴线对折，再将其沿轴线剪开，令原 A4 纸的对角重叠，让学生观察此特征：

对边可以重合，对角也可以重合，从而让学生对对边/对角相等有个形象的认知，而后将特殊的平行四边形“矩形”的对边和对角的相等延伸到所有的平行四边形。这可以让学生更加直观的体会该教学内容，并可以使学生积极参与至课堂之中，激发起学习热情。 

3.3、注重归纳总结 

知识是互相联系的，这就需要教师引领学生对其进行归纳总结。初中数学的知识点环环相扣，每个知识点都是其他知识点的基础，也是一些知识点的延伸，数学的特点就是超强的逻辑性，这就需要教师对整个知识体系能够融会贯通，并能培养学生系统学习能力，使得学生可以在掌握每个知识点的基础上对其进行归纳总结，让知识点成体系，这不仅能够让学生学习更容易，还能够加固学生对知识点的学习。比如在函数的学习过程中，应充分利用其与一元一次方程等知识点的内在联系，在进行函数的教学中，将函数图像中具有根特性的点标出，从而使得直线与方程组的关系更为直观，从而达到对知识点进行归纳与总结的目的。 3.4、通过合理评价培养学生自信心 

在教学中禁忌对所有学生一个要求，学生因为基础以及其他一些因素的影响，使其对数学知识点的领悟程度有所差异，这就需要一个合理的评价。评价应充分考虑班级每个学生的学习能力，对其进行不同层次的划分，对每个层次的要求应该符合该层次学生学习能力的特点，以此在保证教学目的得以实现的前提还可以培养学生的学习自信心。比如在进行“全等三角形”的教学中，对不同层次的学生应有不同的要求，比如对基础较差的学生，应要求其能够明确全等三角形的概念，找到全等三角形的对应顶点、对应角和对应边；对于基础较好，且学习能力较强的学生，在完成教学目标的基础上，要对该层次学生对概念的深层次理解和运用能力进行检验，比如数学教师可以提出公共边和公共角是否为公共边或公共角，最大边与最大边还是最小边为公共边，最大角与最大角还是最小角为公共角，以此来深化该层次同学对概念的理解以及对应边和对角的理解。 

结束语： 

数学是基础学科，是学习其它学科的关键，初中数学的教学质量直接影响学生的学习成绩，教师应注重激发学生学习兴趣，保证教学质量，这就需要教师能够正确理解教学目标，并精心进行教学设计，完成高质量的教学工作。 

参考文献： 

[1]曾友灿.如何提高课堂教学质量之我见[J].珠江教育论坛.2017(02). 

[2]潘庆伟.关于提高初中数学课堂教学质量的几点思考[J].

科学咨询(教育科研).2018(08). 

[3]邹婷婷.浅谈初中数学如何构建高效课堂[J].考试周刊.2018(82).