学前教育专业乐理视唱练耳课程教学

【摘要】视唱练耳是走进音乐世界的必经之路，它能对音乐初学者进行视唱技能、音乐听觉和音乐素质的全面训练。因此视唱练耳经常被运用在学前教育上，但视唱练耳的传统教学模式已经逐渐不能满足现代教育的需求。本文分析了我国学前教育乐理视唱练耳的现状，提出所存在的问题并给予相应的改革对策，以促进我国学前教育视唱练耳教学的发展。

【关键词】学前教育；视唱练耳；教学

【中图分类号】J613 【文献标识码】A

随着我国教育事业的发展，学前教育逐渐被人们重视起来，乐理视唱练耳是音乐初学者所必须经历的。视唱练耳在我国已是传统的教学方式，但教学、唱歌为主的教学方式已经不符合新时代的要求，并已经开始学习西方的教学模式。著名的西方柯达伊、奥尔夫等优秀的教学模式逐渐被引入我国，但我国传统的教学模式阻碍了新教学模式的发展。

一、我国学前教育视唱练耳教学现状

学前教育视唱练耳课程的对象是完全没有接受过的音乐教育的学生，他们从未学习过音乐专业知识，因此对他们的教学比较复杂。我国传统的视唱练耳教学模式是以唱歌和教学为主，但这对学生的音乐基础训练作用不大，而且不能激发学生的学习潜能。在有些学校对学生的音乐基础训练不重视甚至不采用视唱练耳教学方法去训练学生的基础。近些年虽然我国引进了西方的柯达伊、奥尔夫等教学模式并取得了显著地教学效果，但我国的学前教育视唱练耳教学模式仍存在着许多问题。

（一）教学方法落后，缺乏创新

我国视唱练耳以教学和唱歌的教学模式为主，并一直持续这种教学模式。传统的教学模式是以老师为主，让学生紧跟老师，教师仅仅是在课堂上讲述音乐基础知识，并没有传授学生自己学习的方法。使得教学枯噪乏味缺乏乐趣性和目的性，并不能激起学生的学习兴趣，只会使学生从内心厌倦这种教学方式，甚至厌倦这门课程，背道而驰不能提高学生的音乐素质。我国院校虽然也学习西方的视唱练耳教学模式，但仅仅是生搬硬套，并没有切合实际，联系我国教育现状，缺乏创新。对学前教育视唱练耳教育理解不够透彻，缺乏教学的创新性。

（二）视唱练耳教学课程不合理

我国多数院校的学前教育教学课程都是以心理学教育为主，训练素质为辅，这很明显调换了主次，违背了教学的初衷。我国心理学教育发展迅速，心理学对教育教学辅助有很大的作用，因此被广泛的推广至教育行业，现在心理教育也被运用于学前教育，但很多人盲目运用心理教学方法。教师没有合理分析学生的音乐基础，有些学生对教师所讲的内用早已了解，而有的学生的音乐基础较差甚至不能理解教学内容。学生的音乐基础参差不齐导致了教师教学的盲目性，造成学生学习基础两极化。教师常采用常规教学方法，没有把学生放在第一位，没有对学生有全面的了解导致教学效果不明显。

（三）教学目标不明确

学前教育的目的是为了让学生在正式学习专业知识前对专业知识有一个很好的认知并打下坚实的基础。教师没有明确学生的视唱练耳目标，学生虽然能学会视唱的相关技能，但却缺乏唱歌表演方面经历，因此学生的视唱练耳由于没有目的性所以获得不到理想的训练效果。

二、视唱练耳教学的改革方向

因为视唱练耳是对学生音乐的启蒙教育，而这个教育过程比较漫长，所取得的效果也不会立竿见影，所以会导致许多学生对这个教育方式的抵触，由于效果不能立竿见影，老师也会觉得没有成就感也会觉得枯燥乏味，所以这个教学过程不会顺利。教师应在教学的过程中多注重学生对教学的反应，以及通过训练取得效果，逐渐提高学生的音乐基础。

（一）因材施教，以学生为主

学校在音乐学前教育开展视唱练耳课程是，应以学生为主，对学生进行纤细的分析，音乐基础、音乐成绩都要进行详细汇总。学生在进入视唱练耳课程时，音乐素养不会完全相同，在面对这些水平参差不齐的学生时，教师应该以学生为主对他们进行因材施教。

（二）加强教师的培训，提高教学水平

学前教育视唱练耳课程的教师应达到一定的素质水平，并进行定期的素质培养，及时更新音乐知识和教学方法。教师的知识也应该是及时更新的，因为只有在不断地学习才能紧跟时代发展的步伐，才能满足教学的需要。教师应不断地学习新的知识，还要不断练习已掌握的知识，学习心得和教学方法，以提高教学质量。

（三）建设良好的学习环境

一个良好的学习环境能够营造向上的学习氛围，在积极的学习范围下，视唱练耳教学应定会事半功倍。良好的学习环境包括齐全的音乐器材和严谨的教学纪律，音乐器材的建设可以通过多媒体的运用和多元素的运用提高学生的学习兴趣。另外学校可以组织一些比赛活动，营造良好的学习氛围。

三、总结

我国音乐学前教育中的视唱练耳课堂教育存在着诸多问题，只有解决这些问题才能将视唱练耳运用到教育中去，才能更好的促进我国学前教育的发展。我们只有因材施教，以学生为主；加强教师的培训，提高教育水平；建设良好的学习环境，营造学习氛围，才能将更好的完善视唱练耳课堂。通过这些途径可以进行改革，促进视唱练耳在学前教育的发展，为我国培养更多人才。

参考文献

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