探究新时期初中数学优势提问的作用

                                           赵计华

（徐州市睢宁县官山中学，江苏  徐州  221200）

摘  要：新时期，随着社会的发展，教育的改革，越来越多的人们逐渐重视初中数学的学习。学贵有疑，疑贵有问。优势提问可以提高教学效率，提高学生的思维能力。因此，作为初中数学教师，我们要提高提问优势，改变学生学习方式，注意培养学生创新意识、学会学习、分析问题和解决问题的能力，促进学生全面、和谐地发展、

关键词：初中数学；教育教学；提问

中图分类号：G633    文献标识码：A        文章编号：

    一、深知优势提问的作用，明确优势提问的原则

    提问教学是这几年才出现的一种教学模式，刚出现就引起了不同反响，不过优势提问教学在发展过程中还存在一些亟待解决的问题以及应该注意的原则问题。以下是本人的一些观点。其实课堂提问是课堂教学活动的有机组成部分，合理的课堂提问，有利于启发学生积极思考，沟通师生的情感交流,调节课堂气氛，有利于教师诊断学生学习状况，改进教学方法。但在实际教学过程中，由于不太注意课堂提问的艺术和策略，往往会出现课堂提问目的不明确，表面热闹，华而不实，一问一答，频繁问答。提问偏题遥远，过难过偏，启而不发。提问无目的性，随心所欲，淡化了正常教学。提问面向少数学生，多数学生“冷场”。这是本人在课堂提问教学中所做的总结，其实，提问教学主要还是提高教学的有效性。优势提问教学的开展必须要有目的性、启发性、兴趣性、全面性以及适度性。所谓目的性就是课堂提问应有明确的目的，课堂问题的设计必须以教学目标为指南，要围绕本节课的教学重点和难点来进行设计，便于有效引导学生积极思维，为实现教学目标服务。所谓启发性即教师要善于利用提问来引导、启迪学生的思维，使之应启而发，通过自己的思考找出答案，学到知识。提问的内容是否具有启发性，这是提问能否有利于学生心理发展的决定性因素。所谓兴趣性即教师的提问要能引起学生兴趣，增强学习数学的内在动机，激发学生的积极性和创造精神。所谓全面性即提问要面向全体学生，调动每一个学生思考问题的积极性和主动性，让学生敢于发表自己的见解和不同的意见，并鼓励学生发问,培养创新精神。所谓适度性即一方面，在教学过程中要恰到好处地掌握提问的频率和时间，另一方面，问题的难易程度要科学适度。合理的遵守原则是提高提问教学优势的的必要条件，无规矩不成方圆，希望广大教师在我的基础上继续补充，并加以重视、实施。真正发挥优势提问教学的作用，提高教学效率。

    二、重视和谐民主教学环境的营造，是进行优势提问的基础

    环境的重要性不言而喻，改变一个人的性感除了基因，就只有环境因素了。对于初中阶段的优势提问教学，环境的作用更加深刻。陶行知先生说过只有民主才能解放大多数人的创造力，而且使最大多数人之创造力发挥到最高峰，应创设教学中良好的师生关系。教师要努力与学生沟通，拉近师生的心理距离，尊重学生的人格、学生的选择、学生的个性。关心每一位学生，而不在学生中人为地划分等级。传统的。师道尊严和教师的绝对权威人为地将师生划为两个不可能融合的阵营，新课程理念倡导的是师生为共同学习者，因此，教师应该学会关心、耐心倾听每一位学生的心声，哪怕是不成熟的甚至是错误的。要鼓励他们质疑，鼓励他们思考，树立一个理念：没有问题的学生不是好学生。同时培养开放的课堂和和谐的、平等的课堂氛围，鼓励学生猜测，鼓励学生思考，让学生可以像他们所希望的那样自由地思考、提问。教师应及时地提供信息让学生选用，引导学生积极思考，同意学生之间交换信息，同学互相评价，教师评价时应该注重过程，以激发个人的、相互的问题意识，而不是去指责最终结果的失败。保证平等、和谐的课堂氛围，在课堂上生生平等、师生平等，真正把课堂的主权交还给学生。教师还应该公平地对待每一位学生，让每个学生都有机会发问，而且教师必须尊重每个学生的问题，绝不能敷衍任何一个学生，鼓励学生提问题，并积极热情的回答每位学生疑惑的问题，是优势提问教学的根本，作为教师，切记勿忘提问教学的作用，相反还应该更加的重视，提高教学效果。

    三、优势提问的开展对于教育工作者的要求

    教师，是进行优势提问教学过程的主导者，教师的作用不容忽视。作为教师我们要培养自己的问题意识，努力创设问题情境，才能充分发挥教师的主导作用，提高课堂提问的有效性。对于提问，作为教师要掌握好问题的难度。以学生现有的认知结构和思维水平为基点来设计问题，这样既不会让学生因问题太简单而不屑—顾，也不会让学生因问题太难而丧失信心。要安排好问题的梯度，对于有一定深度和难度的内容，可以采用化整为零、化难为易的办法。把复杂问题设计成一组有层次、有梯度的问题，以降低问题难度。但要注意各问题之间的衔接和过渡,既要引导学生深入思考，又不能让学生的思维受到限制。重视问题角度的选择。问题设计要分别着眼于知识的不同侧面，并注意体现知识之间的互相联系。调节好问题的密度。课堂提问过多过密，学生忙于应答，精神过度紧张，容易造成学生疲劳和不耐烦，不利于学生深入思考，提问过少过疏，则使整个课堂缺少师生间的交流和互动，不利于教师了解和调控学生的状态。所以，课堂提问要适度适时，才能使提问发挥最好的效果。同时在提问的过程中还要从学生的兴趣点提问、在知识的重难点提问、在思维的发散点提问、在知识的聚合点提问、在知识的模糊点提问。教师要不断地努力，提高自身素质的同时，提高提问能力，真正的开展优势提问教学过程，从而真正的提高教学效率。

    总而言之，新时期，对于初中阶段的数学教学，作为教师，我们要引起足够的重视，在课堂教学中，灵活巧妙的进行优势提问，可以提高课堂教学效益，对学生创造性思维的培养具有积极的意义。