浅谈小学数学课堂中学习兴趣培养的策略

摘要：兴趣是最好的老师，是学习成功的秘诀。要让学生通过相互合作，相互交流，相互促进，获得了成功的体验，增强了学好数学的自信心。

从小培养他们强烈的求知欲，良好的思维方式和学习习惯。 关键词：兴趣；教学策略；创设情景 

一、要让小学数学课堂充满乐趣，激起学习兴趣 

兴趣是最好的老师，是学习成功的秘诀，我们教师切忌课堂“无味”而高压学生，应尽最大的努力，激发学生兴趣，调动学生积极性，引导学生动口、动脑、动手，积极主动参与课堂，变“要我学”为“我要学”、“我爱学”。要让孩子们热爱数学，就必须培养他们的数学兴趣，孩子们一旦对数学产生兴趣，就会转化为努力学习，从而达到轻松愉快、乐于学习的教学目的。促进学生思维的发展，达到提高素质教育的目的。小学生的求知欲是强烈的，教师的教学任务是培养学生浓厚的学习兴趣，让他们在兴趣构成的广泛天地里汲取知识的营养。数学教学中教师要根据教材的内容及学生实际情况，灵活创造性地创设数学教学情境，引导学生最大限度地参与数学活动，激励和尊重学生的独立思维方式，提高学生的内在动力，启发学生应用数学知识的意识，使学生最充分地释放自己的潜能，去探索、去创造，使数学课堂扎实、高效、生机勃勃。课堂教学是一门艺术，理想的课堂教学应该是能够听到孩子发自内心深处的声音，不能把孩子们封闭在课堂之上。孩子具有的好奇心驱使他们大胆地探索新事物，从而产生一些新的想法和做法，教师如何对待这一点成为关键。首先，可以让学生亲自操作，培养学生的学习兴趣 ，苏霍姆林斯基认为：只有让学生在认识过程中感受自己的智力，体会到创造的愉快，才能激发学生高昂持久的兴趣。常言说实践出真知。学生通过演示学具，可以理解一些难以讲解的概念。在课堂中，让学生亲自动手实践操作，运用多种感官参加学习了活动，经历了建构知识的过程，能对所学知识产生深刻的体验，获得的知识较深刻；同时学生在实践操作中学习，兴趣浓厚。要尽可能多的提供机会让学生动手操作，使学生在动手操作的活动中发展学习兴趣，积极参与课堂学习。 

二、要采用灵活多变的教学方式，培养学习兴趣 

小学生年龄小，自制力差，学习时明显受心理因数支配，容易产生“喜新厌旧”的情绪。只有遵循学生心理活动的规律，把学科特点、年龄、心理特征结合起来，学生才愿意学习，同时运用一些表扬、激励的机制。 因为学生都渴望得到老师的关注和信任，理解和认可，渴望得到老师的尊重、鼓励、肯定，这种欲望正是他们参与学习的内驱力，这时老师积极的评价表扬对调动学生的情感有着重要作用。老师要抓住时机多表扬学生，给学生一个佩服、满意的微笑，一个会意的点头，一句由衷的赞美“你观察得真仔细”，一声真诚的劝告：“做题可要细心，不要被它糊弄哟！”都会使学生久久不忘，掀起学生情感的涟漪，积极投入学习中。出了语言表扬，采用奖小红花，奖五角星等形式，可以极大鼓舞学生，使他们有信心，有意志去克服学习中的各种困难，从而增强对学习数学的兴趣。另外采用灵活多样的形式、方法进行教学，学生不会产生厌烦感从而对数学产生浓厚的兴趣，提高对数学的学习兴趣，并保证数学教学的顺利进行。 三、要善于创设生动的教学情境，激发学习兴趣 

低年级的学生，都很喜欢听成人给他们讲一些小动物的故事或者让他们看图想象。每次上新课，可根据教材的内容自编一段故事，再进行一组富有启发性的提问，以此导入新课。例如，教数学数字“0”可先写出符号问学生们像什么，激起兴趣并发挥想象。另外可在课堂上开展竞赛，激发学习热情，小学生的好胜心强，在竞赛的条件下比平时正常条件下往往能更加努力学习，如“夺红旗比赛”，“开火车比赛”，“开谁算得又对又快”，“谁最细心”等，形式多样，可以全班比赛，分小组比赛，男生与女生比赛，后进生与优生比赛等等，使每个学生在各个层面上获胜的机会增加，激励的作用将会更大，参与热情就会更高。还可选择一些符合教学内容的游戏来激发学生的学习兴趣，使学生能在轻松、愉快的气氛中巩固学到的数学知识。最后下课可精心设计练习，促进学生巩固知识 ，当一节课的最佳时间过去，学生感受到疲劳、注意力比较分散时，要善于创设情景，引起学生的有意注意，激发学生的练习兴趣。练习形式要多样，如：小竞赛、游戏等。在活泼有趣的活动中，孩子们不但实现了对知识的内化，还通过相互合作，相互交流，相互促进，获得了成功的体验，增强了学好数学的自信心。 

四、联系生活实际创设问题情景，增加学习兴趣 

无论是什么课程的学习都可以通过实际生活来更加完善，小学数学教学当然也不例外。在我们实际的生活中，有很多的现象都可以和数学知识相结合，这就需要小学教师提高自身善于观察生活的能力，在进行数学课堂教学时将问题情景的创设和生活紧密联系，并引导学生在问题上进行正确的思考，让学生通过问题情景的创设学的更加自由和投入。比如，在进行有关数字方面的教学时候，就可以引导学生发现生活中的数字在不同地方有什么不同的特征，让学生展开精彩的讨论，促使小学生与数字这个数学知识更加亲近，充分调动了小学生在学习中主动动手解决问题的积极性。另外开放的课堂教学中，师生关系应该是平等的，教学应该是民主的，教师应该充分信任学生，该说的让他们说，该做的让他们做，实现师生之间的互动交往。另外，科学地采用一些游戏对活跃课堂气氛也是尤为关键的。比如一节课的开始阶段，学生的注意力可能还没有集中起来，可以设计一个数学接力游戏，也可以设计一个词语接龙游戏，学生会很快进入学习状态。

五、用生动的数学语言创设情境，增强学习兴趣。 数学的教学内容较抽象、枯燥、无味，它没有形象生动的语言及生动的故事情节，不易引起学生对数学的学习兴趣，课堂上尽量用形象生动的数学语言会激发学生的学习兴趣。比如教学生认数和记数时，采用具体形象的事物和一些有趣的故事来激发学生的兴趣。如：为了让学生记住数字１—９的字形，让学生背诵顺口溜：“１象粉笔，２象鸭子，３象耳朵，４象小旗，５象钩子，６象口哨，７象银锄，８象葫芦，９象蝌蚪。”以此来帮助学生形象记住字形。通过这样的教学，赋予数学内容以一定的感情色彩，将数学的知识渗透到童话的故事中去，从而增强了学生对数学的学习兴趣。 

总之数学是一门基础学科，要让学生学好数学不是一件容易的事。小学生的主要思维形式是直观形象思维，特别是小学低年级学生，对自己的行为约束力差，注意力容易分散。传统的教学方法是对学生加以约束，限制学生“动”。这样学生完全处于被动地位，像是被捆住了手脚，一堂课下来又苦又累，会逐渐产生怨学情绪。所以让学生们感受到学习的乐趣，创设各种数学情景不仅可以减轻她们的学习负担更可以提高他们思维方式和学习质量，因此从小培养他们强烈的求知欲，良好的思维方式和学习习惯，将使学生受益非浅。