分层教学在高中英语课堂中的实施

陈帮汉

（宝应高级中学，江苏  扬州  225800）

摘要：分层教学又称分组教学，是指“根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体能够在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高”。随着新课程改革的实施，高中英语课程教学亦需要引进新的、更有效的教学方法。尊重学生的个体差异、满足学生的不同学习需求成为英语教学更为注重的问题。本文以分层教学在高中英语课堂中的实施为题，探讨在高中英语课堂实施分层教学的必要性和意义以及分层教学的内容和实施过程中遇到的问题。

关键词：分层教学；高中；英语课堂

中图分类号：G633    文献标识码：A        文章编号：

由于学生的学习能力和学习方法的差异，高中学生英语水平参差不齐。作为一门基础学科，英语具有连贯性和系统性的特点，因而在学习上就对学生的能力、基础和兴趣爱好等有较高的要求。在传统教学中，教师很难兼顾到每一个学生，导致英语成绩两极分化严重。在现有班级制条件下，如何弥补这一缺点，从而真正实现教学质量的大面积提高，就成为英语教育工作者需要思考的问题。

一、实施分层教学法的必要性

分层教学法在拓宽成绩优秀学生的学习空间、树立差生学习自信心和激发中等学生学习潜能方面具有显著优势。传统的教学模式已经不适应新课程标准所倡导的的任务型教学模式了。在这种新教学模式的指导下，必须贯彻因材施教、因人施教的方法。分层教学方法能够有效的适应这一教学模式。

（一）关于分层教学的理论基础

1、“教学形式最优化”理论，是由巴班斯基提出的，他强调，教师应指导学生发现独立的、合理的学习方法。在讲解教材、进行实验、书面练习时，根据学生的学习程度进行不同的分组：成绩好的学生做相对较难的题目，成绩差的学生做相对较简单的题目，由教师引导学生进行讨论。如果讲解的是内容较多而且复杂的新教材，集体讲解或集体谈话的方式最为适宜。

2、“最近发展区”理论，是由前苏联教育家维果茨基提出的。这一理论最初被应用于儿童学习方面，经过后人的发展，扩大了其应用范围。这一理论彰显教师的主导地位，认为每个学生都会存在两种发展水平：一种是潜在发展水平；另一种是现有水平。最近发展区指的就是潜在发展水平。教师应从这两种发展水平造成的个体差异出发，努力将学生的最近发展区转化为现有发展水平，同时创作更高水平的最近发展区，然后转化，不断提高学生的学习水平。

3、只要给学生提供较好的学习条件，大部分学生都有能力学习和理解任何教学内容。这就是“掌握学习”理论。这一理论将学生的学习速度、能力以及动机等方面的差异进行了弱化。

这三种理论包括我国古代的因材施教理论等都为分层教学提供了充分的理论基础。

（二）分层教学的实施原则

全体性原则与因材施教原则相结合，就是指在高中英语教学中，教学活动由始至终都要面对全体学生，根据学生的个体差异，把情况相近的学生分层。然后指定不同的教学方法、教学目标和教学内容。从实际出发，利用这些不同的教学活动，激发每个学生对学习的积极性和主动性，引起他们对学习的兴趣，帮助他们掌握正确的学习方法，使全体学生共同进步。

可接受原则与整体性原则相结合。可接受原则是指，教师在课堂上所讲授的知识，应与所有的学生心理和年龄相符合，不能只根据某一层次的学生水平进行讲授。在英语教学中尤其是这样，这样学生才不会感受到过大的压力和负担。对学生自觉地进行学习非常有利。

民主平等原则与激励性原则相结合。经过大量的教学实践验证，营造一个民主、平等、自由的学习环境能够有效的提高学生的学习水平。同样，面对不同的学生，教师也不应以提出相同的要求。在这一点上，分层教学模式优势明显，它能够充分激励不同层次学生的学习积极性，让每个学生都能进步。

二、高中英语分层教学法的应用

首先，拟定计划。在高一新生入学一个月左右将一个班级所有学生分为A、B、C三层，根据不同的层次制定不同的教学目标。A层：本层次的教学目标是要求学生充分掌握单词的音标和拼写，能够领会课文大意，并熟练进行课文对话。基本能够掌握常用的语法知识，能够迅速理解短文一篇短文中心思想并作出归纳总结。B层：要求该层学生自主对课文以及单词进行预习，复习以往学过的语法知识，努力对新学语法知识进行吸收，领会文章大体意思。该层学生要能熟练背诵课文，总结课文。C层：作为最低层次，要求熟练掌握以往所学单词，能够主动预习课堂所学单词，熟练朗读课文等。其次，进行作业分层。在反映课堂的教学质量和学生的学习效果上，作业具有无法替代的作用，在英语教学中它的作用更加明显。因此，对应班级分层，也可以将作业和练习分为A、B、C三个层次。A层学生的作业重点应在培养他们的发散思维能力和创造性思维。B层学生的作业则应多一些提高能力的题目，这类题型的侧重点在于对基础知识的掌握和对课堂所学知识的灵活运用，将有助于提高B层学生学习水平。对C层学生而言，他们所需要完成的作业主要是对课堂所学知识的记忆和理解，尽量减小他们的压力，增强他们对学习的自信心。

三、进行分层教学过程中的难题

分层教学是一个动态的过程，要定期根据学生学习水平的变化改变分层，及时改善学习计划。在教学过程中，由于教学过程的分层，在学生人数较多的课堂，要让教师与所有的学生都进行良好的互动，有较大的难度。最后的考核与评价也要求教师熟练掌握每个学生的学习进度，这将会是一项复杂而琐碎的工程。

四、结语

实施高中英语分层教学计划不仅是适应新课程改革的要求，也是适应学生日益扩大的个性差异的需求。在高中英语教学中，教师根据学生的不同水平，将所有学生分为不同的三个层次，根据层次的不同制定不同的教学目标、教学计划、组织教学活动、进行作业分层，以满足不同学生的学习要求。分层教学方法将是我国探索教学模式的一个有益尝试。

参考文献：

[1]张利勤.解析新课程标准下高中英语分层教学法的应用[J].科教导刊(课程教学),2013,(3).

[2]李振波.高中英语分层教学探究[J].中华少年(教学创新),2013,(5).

[3]赵丽丽.如何全面实施英语分层教学[J].软件教学,2013,(3).