浅谈中学语文课堂中的兴趣教学

徐子国

（扬中市新坝中学，江苏  镇江  212200）

摘要：本文针对目前三星级及以下普通高中学生的现状，分析了常此以往的危害，谈到了提高学生语文学习成绩在应对高考和提高自身素质方面的现实意义，并从四个方面提出了激发中学生学习兴趣的方法。

关键词：中学语文；语文课堂；兴趣教学

中图分类号：G633    文献标识码：A        文章编号：

所有一线的高中语文教师对学生语文学习状况感到担忧。高中学生语文学习的时间最少、兴趣最弱，整体语文水平较差。深入到高中语文课堂，老师在上面讲课，学生在下面东倒西歪，玩笔弄书，一旦被老师提问，或者躬腰垂眼，或者抓耳搔腮，或者支支吾吾，或者口齿不清。读书时不勾不画，语无抑扬顿挫，长声慢读。作文题材狭窄，思路闭塞，不编拟提纲，草草而就，不作修改，交差了事。长此以往，不仅学生的学习成绩越来越差，不能进入大学深造，而且也会影响学生自身道德素质的提高，影响学生的可持续发展。如何从根本上解决升学教育与素质教育矛盾的问题，这是当务之急。

爱好和兴趣在学习活动中是非常重要的，往往可收到事半功倍的效果。所有老师都会不约而同地想到在培养学生的学习兴趣上下功夫。学习的兴趣是学习需要的一种表现形式，是个性积极性的源泉，它促使人朝着一定的方向追求一定的目标，以行动求得满足，需要越强烈、越迫切，由它所引起的活动就越有力，对语文学习就会越感兴趣，就会越积极地投入学习，因此，对中学生语文兴趣的激发是一重要的工作，它需要通过多种多样的方法、途径。

一、从学生的心理特征入手，激发其学习的兴趣

巴甫洛夫心理学观点认为，青少年学习目的、意志与兴趣三者相辅相成的。而青少年对某一学科爱好与钻研大多是从兴趣出发。中国古人也说：督子十过，莫如奖子一功。我们教师的教学也应该与父教子是同一道理。你给予学生以阳光，他们也必将回报你灿烂。针对他们这一年龄段人群的心理特征，我采用了“欣赏教学法”，即在平时的接触中，在课堂教学中创设和谐、宽松的氛围，始终和学生们在人格上保持平等，从内心真正理解、尊重、信任、欣赏他们，激发了他们学语文的兴趣，调动他们学习的积极性。对于学生的成绩，哪怕是微小的进步，我都及时地给予充分的肯定和热情的鼓励。另外，对于学生的作文，我在平时的教学中尽量帮助每个学生改作文，然后把他们改过的作文用电脑打出来，在排版与印刷的时候尽量完美，让学生感觉到自己在作文上的成功，对于有些优秀的作文，我都帮助同学们投到学校的《新竹》杂志，极大的调动了学生的积极性。事实证明，没有教学民主，就没有学生的主体地位，也就没有学生学习的积极性。

二、帮助学生克服认知领域里的困难，激发兴趣动机

苏联教育学家巴班斯基曾说过：“让学生克服认知领域里的困难，是激发其兴趣动机最主要最有效的方法。”相对于其他学科而言，我们一些教师的语文课之所以引不起学生的学习兴趣，从内容上看，主要失之于浅和易，难以调动学生学习的兴趣和积极性，所以我们的语文教学应有相当的浓度、深度、难度和速度，从而提高相应的能力。为了达到这一目的，我尽量抛弃那些刻板、单一与程式化的教学方法，在语文教学中努力体现其“教学手段要多样，教学综合性最突出”的学科特点。在教毛泽东的《沁园春·长沙》时，我以这首诗中写景的优美语句介绍了诗歌鉴赏中借景抒情的手法，让他们对高中语文学习有个初步的了解；在讲柯灵的《乡土情结》时，顺便介绍思乡诗的有关常识以及一般的鉴赏方法；指导学生共同讨论，从而使他们“恍然大悟”，……这些做法，我认为很有必要，因为它既能帮助学生填补认知领域的空白，又有助于教师讲解课文，同时还能激发学生学习的求知欲和学习兴趣，使学生的学习动机由潜伏状态转为活跃状态。

三、灵活运用教学方法，延长学生“活跃"的心理状态

新课标提到“教师要引导学生积极参加实践活动，学习认识自然……”我们的语文教材内容是丰富的，但若没有生动的教法，那么学生学习的兴趣也是不能持久的，学习的积极性也是不能经常保持的，所以教学要根据不同的教材内容和学生的学习状态，采用不同的教法，其目的是让学生思维活动处于积极的状态，更好的发挥其学习的主体作用。虽然上课时学生分神、做小动作不能避免，但怎样尽可能地减少学生分神的次数、时间，保持积极的思维状态倒是值得我们每位教师认真思考的。在平时的教学中，尽量做到“因材施教，因时改教”，从而使学生减少焦虑，增加快感，延长他们“活跃”的心理状态，在教《守财奴》、《雷雨》、《鸿门宴》等文章时，我就指导学生们演课本剧；我还把“实话实说”、“焦点访谈”等栏目，引入课堂，以让学生们尽快尽好地掌握采访、主持的技巧。这样的口语课不但活跃了课堂气氛，更是锻炼了学生的多种能力；在教一些文字浅近、篇幅不长的文章时，我还指导学生备课，让他们轮流上讲台来充当一回“小老师”；平时我在要求学生课后广看精读的同时，每周还开辟了“时文欣赏课”、“读书交流课”让学生去阅读、交流等等。

四、利用教师人格与学识魅力，激发学生求知兴趣

新课标中提到“教师要努力适应课程改革的需要，继续学习，更新观念，丰富知识，提高自身素养”。教师魅力是指教师本身的人格魅力与学识魅力，这一点也很容易被我们的中学语文教师忽略。而学生中普遍存在一种情况：喜欢哪位老师就会自然而然地喜欢他（她）所教的那门课。确实这样，一个好的语文教师，一手好字、一口流利的普通话、一抹快乐的微笑、一种儒雅的风度都能够深深地吸引已经有自己审美观念的中学生，潜移默化中会使学生对老师产生一种崇拜感，既崇拜就会努力去学、去模仿，久而久之，学生学习语文的兴趣便产生了。因此，我始终认为开发学生学习兴趣，教师的作用是相当关键的。高超的教学艺术，这才能真正成为学生心目中的“榜样”和“偶像”。语文教师必须广学博采，广泛学习天文史地，古今中外等多方面的知识，博采各家之长，为我所用，形成自己的教学风格。

总之，兴趣教学是一门科学，是一门艺术，它需要我们每位教师都去认真研究。一个优秀的语文教师应当讲究教学艺术，讲究多功能效果，多对学生进行心理分析，在培养学生学习兴趣上多下功夫，寓情、趣、活、实于教，这样才能让知识的积累，能力的提高，情操的陶冶和美的享受都在健康、快乐的45分钟里交融、深化、升华。