企业深度参与，提高“卓越测绘工程师”培养质量

【摘要】企业深度参与校企合作是促进教学，落实“卓越工程师”计划的关键环节，决定了学生工程实践能力的好怪。针对目前“卓越计划”实施过程中配合程度不高，企业参与度不够等问题，河南建筑职业技术学院充分发辉产学合作的办学优势，建立校企合作联动机制，成立了“测绘项目工作室”，企业在学校办公，学生通过企业提供的工程任务锻炼学生的实践能力，并且实行多元化的教学方式和考核方式改革，实现了校企双方从培养方案的制定到培养质量的评估一整套完整的合作机制，取得了一定的实践成效。

【关键词】校企合作；培养方案；卓越工程师

【中图分类号】P 文献标识码：A 文章编号

1 引言

卓越测绘工程师旨在培养一批创新能力强，适应经济和社会发展需求的测绘技术应用型人才，这就需要有一套完整、切实可行的培养方案。培养过程涉及培养方案的制定、师资队伍、教学方法、条件建设、质量评价等诸多要素，企业在工程实践的第一线，实践经验丰富，在以上每个要素中的参与度情况都会直接影响“卓越计划”的实施效果。近几年高校虽然如火如荼地积极成立校企合作单位，响应教育部“卓越计划”的号召，但仍然存在以下方面的问题：

1、校企合作流于形式、真正的合作活动较少，交流也比较少，缺乏企业专家的真正参与；2、大部分教师从学校到学校，尤其青年教师无企业工作经历，一毕业便走上讲台，实践经验较少，教学过程中存在理论与实践失衡的现象；3、企业因时间、安全、利润导向和对卓越计划的认知不够深入，参与动力不足；4、学生顶岗实习，走进企业岗位锻炼，但部分学生处于各种原因，自动离职，缺乏有效的校企管理制度，纪律性不严。这些问题都影响了卓越计划测量专业人才培养工作的实施效果。

2 建立校企深度合作机制

河南建筑职业技术学院成立于1956 年，在建筑行业有悠久的历史，培养定位和方向是建设行业高素质高技能型人才，近年来，针对“卓越计划”的上述问题，工程测量专业本着“以岗位需求为导向，校企深度合作”的基本原则，通过一系列的内外结合、优势互补的工作策略，申报成立了“测绘工作室”，引企入校，建立“校中厂”实训基地，切实可行的提高学生测量实践能力，为“卓越测绘师”培养的顺利开展和实施提供了有效的平台和保障。

2.1 培养方案的制定

多措并举，争取石化企业对“卓越计划”的支持，通过招聘会等多种场合，学校向企业介绍卓越计划的培养理念和重要性，企业提出合理性的建议，作为培养方案制定的参考依据之一，此外，每学期定期召开“卓越计划”校企座谈会，重点研讨培养方案和课程建设等问题，进一步加深企业对卓越测绘师培养计划工作的参与度。利用河南省建筑职业教育集团的优势，学校先后与河南方宇勘测规划设计有限公司、河南启腾测绘技术有限公司等5 家测绘公司建立了校企联合人才培养基地，达成了深度合作的培养过程和协议。

2.2 教师队伍的建设

现有教师大多数是从学校走进学校，没有具体的企业工作经历，作为一名职业院校的教师远远不够的。学院建立教学和企业实践一体的“测绘工程项目工作室”，整合多方资源，邀请企业通过多种形式参与合作办学，实现企业办公场所、设备进校园，共建实习基地，企业人员进校园共建师资队伍、企业标准进校园共建课程、企业管理进校园合作教学、企业文化进校园合作育人；引企入校，建设“校中厂”型实训基地，依托实际工程项目，培养教师，锻炼学生，服务社会。同时，利用学校和企业共同的资源，探索校企共赢的局面，如：订单班培养、职业资格认证、企业技术骨干培训等，创造经济效益和社会效益。

依托“测绘工程项目工作室”，坚持选派青年教师深入企业进行寒暑假实践锻炼，丰富现场工程测量实践知识，不仅增强了校内教师的工程实践能力，提高了企业教师的理论水平 而且解决了校企双方导师在培养过程中的问题，强化了校内外教师协同参与人才培养的实效性。

3 推行工程案例教学

3.1 广泛开展调研，建立案例教学数据库

课堂教学是学生获取知识，培养能力的重要环节，科学的教学方法能够充分调动学生学习的主动性。以具体工程实践和典型工程任务为线索组织实施教学过程，这种工程案例教学方法对于培养学生的自主学习能力和提高工程实践能力具有非常有效的作用。

2015-2018 届“卓越测绘师计划”试点班已经开展，我们通过毕业生了解了学生主要的就业去向及分布情况，同时，跟踪调查了测量专业学生的需求状况、基本素质要求及就业单位对毕业生能力的评价反馈，由校内教师和企业专家共同规划整个专业的知识体系，在此基础上，建立了核心课程的典型工程案例数据库，在建立案例库的过程中，企业专家提供工程案例中诸如仪器类型、工程实例操作视频等现场数据或信息，校内教师对这些材料进行归类整理，编辑成科学严谨的实用案例，并把这些资料分门别类、按知识模块分目录对应教材相关知识点。

3.2 以具体工程实践和典型工程任务为线索，组织实施教学过程

有了书本的理论知识和对应的工程实例应用，可以有效的组织实施教学过程，此外，还可以对企业专家和校内教师讲授的具体内容进行分工，其中校内教师讲授教材中的基本理论，企业教师主要讲授案例中的实际问题解决方法以及教材中没有涉及的新仪器、新方法等。校内教师和企业教师定期开展交流活动，密切知识点的有机关联，，提升学生综合分析和解决工程问题的能力，由此实现教学过程中理论和实践两个维度上的平衡，有效地提升卓越测绘师培养的教学效果。

4 实行多元化课程考核方式

考核评价方式是学生学习的重要指挥棒，科学的考核方式是实现“卓越计划”培养目标的关键环节。

（1）注重过程性评价

平时增加仪器操作的阶段性考试，提高实践成绩在总成绩中的比例；最终成绩由平时作业、阶段考核成绩、期末考试成绩构成

（2）企业评价纳入学生成绩

企业够检验学校培养出学生质量的好坏。学校通过校企合作，为学生提供了顶岗实习岗位，但部分学生纪律涣散，责任心不强，远离学校老师，疏于管理，为此，企业可以给学生评价，不合格者不能顺利毕业，因此进行约束。

5 结束语

校企合作是“卓越计划”成功推行的关键，是高等工程教育从闭门造车走向开放的路径，只有校企双方深化合作，企业人员深度参与“卓越计划”的培养方案制定、教师队伍建设、教学方法改革、学生成绩考核、评价等各个环节，才能真正地保证、增强“卓越计划”人才培养的实效。

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基金项目：基于“卓越工程师”目标下的《工程测量》课程改革研究与实践

河南建筑职业技术学院教科研项目（JYJKY1807）

作者简介：贾凯华（1987—），女，汉，河南平顶山人，硕士，主要测量专业的教学工作。