谈小学音乐的创新教学

【摘要】小学音乐是基础教育阶段的重要必修课，是对小学生实施美育，培养其审美能力、创造性思维等素养的重要途径。在具体的小学音乐教育中，应运用多种元素创新教学，使学习内容生动有趣、丰富多彩，丰富小学生的审美体验，学习音乐、享受音乐。

【关键词】小学音乐；创新教学

【中图分类号】G621.14 【文献标识码】A

一、小学音乐教育进行创新教学的重要意义

小学生由于年纪小，自制能力较差，注意力难以集中，对枯燥的教学往往不感兴趣，小学音乐教师应抓住其好奇心强、喜欢模仿等特点，运用多种元素创新教学，从而激发小学生的学习热情，充分调动其学习兴趣。同时，创造性作为音乐艺术的重要特征，音乐教育的创新教学能够激活学生的表现欲望，在音乐欣赏、表现和创造活动中，能尽情释放个性和创造才能，发展创造性思维。

二、运用多种元素进行创新教学的实践

（一）加入游戏元素

游戏是儿童的天性。在小学音乐教学中加入游戏元素，可以使枯燥的音乐教学活动变得生动活泼，最大限度地集中学生的注意力，增强学习兴趣。一般来说，在识谱、音准训练、节奏训练、动作与音乐协调等教学中，都可以适当引入游戏。教师通过对教学内容的趣味化设计，创设适宜的游戏情境，如学习《蜗牛和黄鹂鸟》《大鹿》等故事性比较强的歌曲时，可以让学生在音乐情境下进行角色扮演，随着音乐情节的展开，认知和感受音乐乐段、乐曲结构，了解音程、节奏的变化，体会音乐情绪等。又如小学音乐教学重难点之一的音准训练，主要是培养学生对音准的判断力，作为一个比较抽象的音乐元素，必须通过大量的训练才能更好地感知和把握。很多音乐老师挖空心思，但也无法有效提高教学效果，这时就可以根据学生好玩好动的特性，尝试运用游戏帮助学生进行音准训练。譬如类比游戏，将音阶和前进后退做类比，在基准音的基础上，高一度前进一步，低一度则后退一步，或音阶的上行或下行的训练；“弹钢琴”游戏，请几个学生按音的高低顺序面向全班学生排列好，每个学生（“琴键”）记住各自的音高，“弹琴者”（老师或学生）指定“琴键”来发音，“琴键”唱对了，全班学生跟着标准音练唱两遍，若“琴键”唱得不准确，则请其他学生踊跃来校音，练唱，等等。游戏的形式尽量多样化，不断丰富音乐的体验，相对简单的训练，还可以让学生自编游戏，提高其自主性、创造性。

（二）加入舞蹈、绘画元素

音乐、舞蹈、绘画等都是艺术家族的成员，具有一定的共通性，加强融合，能更好地表达音乐的情绪，强化表现力。在音乐教学中加入舞蹈、绘画元素，能进一步丰富学生的音乐实践形式，根据音乐内容进行舞蹈动作的创编、表演，用绘画的形式帮助理解理解和记忆歌词，把创编的舞蹈动作描绘下来。如教学《忆江南》《让我们荡起双浆》等意境比较优美、丰富的歌曲，就可以让学生思考如何通过舞蹈动作来表达意境，如何利用肢体语言将歌曲中的划船和摇橹动作恰如其分地表达出来，并分组比试，评出与歌曲意境最接近的动作。当然，每一首歌曲表达意境的丰富度不同，创编动作也有或多或少的区别。《忆江南》作为古诗范唱，其表达意境要更丰富，弯弯的的拱桥、婀娜多姿的垂岸杨柳、划船、摇橹等均可作为创编的元素；而《让我们荡起双浆》可考虑划桨、推开波浪等动感元素来创编。创编动作前，可对相应的场景、画面用简笔画描绘下来，辅助学生的理解，更好地发挥其创造性。音乐教学中对舞蹈、绘画元素的整合，要充分考虑音乐表达的内容，才能发挥合力的优势。也可以适当向学生推荐优质的音乐绘本，音乐绘本中，音乐、舞蹈、绘画三种元素通常能很好地融合，可以深化学生的审美体验。

（三）加入生活元素

课程生活化是新课程改革的重点之一，音乐作为一门艺术类学科，更是源于生活、表现生活的重要元素。在小学音乐中，有很多歌曲的生活气息很浓厚。如《春天来了》《嘀哩嘀哩》等表现季节的歌曲，弥漫着鲜活的生活气息，教唱歌曲前先让学生描绘春天的景色、寻找春天的声音引出节奏，教学歌曲中，可以配合老师表

演的动作，让学生有节奏地模仿小鸟的叫声、春雨的声音、河水流淌的声音等春天的声音，课后带领学生到郊外，走进自然，寻找春天走过的足迹，萌发的嫩芽、含苞待放的花蕾、花间的蜜蜂等等，感受春天的气息，更深刻地体会歌曲表达的内容和描绘的意境。同时，要学生注意观察歌曲中没有描绘到的春天，试着进行小组合作，创编《春天来了》的新歌词，然后全班同学评出最美的春天歌词、最可爱的春天歌词等，选择其中一首词请音乐老师谱好曲，然后学唱。对于这种参与创作的学习，更能激发学生的参与热情。此外，加入生活元素，还能尽可能提供机会给学生表现自我，如在期中或期末设置“歌唱大擂台”“作词大比拼”等活动，根据歌曲适合的演唱形式、作词的复杂程度进行小组竞赛、或男女生竞赛等。这些活动的开展，能促进学生对音乐的学习，不仅有机会表现个人的才能，也能增强团结协作的意识，更可以发展创造性思维。当然，要实现小学音乐的创新教学，仅加入上述的游戏元素、舞蹈绘画元素、生活元素是远远不够的，音乐教师应在充分发挥这几种常见元素的作用时，优化运用它们的途径，实现最优的效果，并进一步深入挖掘其他元素如文学元素、建筑元素等，丰富音乐的表现形式，创新教学活动，激活音乐教学活动的活力，最大限度地释放孩子的个性和创造才能，培养其音乐文化素养。

参考文献

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