高职学生的职业成熟度与专业学习关系研究

李 静 辽宁职业学院 辽宁铁岭 112009

【文章摘要】

调查发现，专业类型、专业认知、专业满意度不同的学生其职业成熟度呈现不同程度的差异。本论文旨在研究高职学生的职业成熟度与专业学习的关系，使高职教育可以针对不同类型的专业，采用不同的职业生涯规划发展教育工作。对于提高学生的就业率和就业满意度有着指导性的意义。

【关键词】

职业成熟度；专业学习；就业满意度；高职

心理学界关于职业成熟度的研究是很多的，不同的心理学家关于职业成熟度的定义也不尽相同。最早是由著名的职业指导专家Super 在1953 年首次用“职业成熟”来描述青少年生涯发展的位置。Crites认为，“职业成熟度”是指个体独立而又恰当地进行职业选择的能力。通过以上的论述，我们不难看出职业成熟度对于职业生涯发展有着很重要的影响。对于现在高职学生普遍反应的就业难的问题，适时的对高职学生做出职业成熟度与专业学习关系的分析是有必要的，并可为高职院校开展职业生涯发展规划提供参考。

1 调查对象

辽宁职业学院是一所省属全日制普通高等职业学校，学院专业涵盖农林牧渔、电子信息、制造、文化教育、财经、旅游等领域。根据辽宁省现代农业、现代工业、现代服务业的发展需求，开设了35 个高职专业，在这些专业中，按照农业类、工科类、经管类、艺术类进行分类后选择，随机选择不同类型专业一、二年级、三年级学生开始进行问卷调查，严格按照标准化程序进行，确保问卷调查的有效性。2013 年7 月份，选择三年级学生，已经完成顶岗实习，即将取得毕业证书。分别选取了汽车装配制造技术1031 班、电气自动化专业1031 班、计算机应用1031班、旅游1031 班、商务英语1031 班、广告1031 班进行问卷调查。

2013 年9 月份，选择在校生一、二年级学生进行问卷调查研究。二年级学生分别是计算机网络1231 班、园艺1231 班、农学1231 班、高尔夫俱乐部商务管理1231班、会计1231 班、广告1231 班；一年级新生分别是：农村行政与管理1331、作物生产技术1331、电气1331、机自1331. 物流1331、会计1331、广告1331 班。

2 调查方法

依据《大学生职业成熟度量表》的计算公式，采用问卷调查法，从以下三方面进行调查分析:

第一，高职学生职业成熟度总体情况分析：包括职业目标、职业自信、职业价值、职业自主、亲友依赖、职业参照6 个维度。

第二，不同专业类型的高职学生职业成熟度的差异分析：以专业为自变量，职业成熟度及其6 个维度为因变量，进行多元方差分析。

第三，不同年级高职学生专业认知程度的差异分析：以调查问卷为基础，数据整理分析得出结论。

3 调查结果

（1）高职学生职业成熟度总体情况分析

从分析结果来看，高职学生的6 个维度分布不均衡，职业成熟度从高到低分别是职业参照、职业自主、职业价值、亲友依赖、职业目标和职业自信。这说明高职学生在择业的时候很愿意学习和借鉴成功人士的宝贵经验，择业的自主性较强，对于想要在职业中体现自己的价值有强烈的渴望。但从另一角度来看，他们对于自己在职场中的定位和发展目标不明晰并且缺乏自信，从而导致部分毕业生特别是应届毕业生职业心理发展存在偏差或困扰，甚至有极端行为发生。

（2）不同专业类型的高职学生职业成熟度的差异分析

从专业学习的角度来看，各类型的专业的职业成熟度从高到低依次为，农业类、工科类﹥经管类﹥艺术类。农业类的学生主要存在地域优势，辽宁是农业大省，农林牧发展较为迅速，专业的培养目标有很强的针对性，校企合作成果显著，学生就业前景广阔，学生就业率和毕业生满意度较高。工科类学生动手能力很强，课程教学全部采用理实一体化的教学模式，学生通过多种渠道对职业领域的前沿知识和技术了解较多，毕业后很快融入社会，就业潜力很大。经管类的专业由于其就业领域对学生职业能力要求较高，要求有丰富的岗位经验，对于刚毕业的学生来说能够找到对口的企业相对来说较为困难，但学生只要摆正心态，从基层做起，通过坚持不懈的努力有很大的晋升空间，待遇也较为优厚。艺术类专业学生个性发展较强，学生的家庭条件稍好一些，社会实践机会较多，学生对将来所要从事的工作有较强的自主意识。

从单个维度上分析，农业类专业学生在职业目标上得分最高，工科类专业学生在职业自信度上最高，艺术类专业的学生在亲友依赖度和职业自主度得分最高，经管类专业学生在职业目标、职业自主二维度上得分最低。所以职业生涯中艺术类专业的学生独立性最强，经管类学生最差；理工类的学生最灵活，随机应变能力最强，农业类学生最差。

（3）不同年级高职学生专业认知程度的差异分析

专业认知主要从专业的培养目标、就业领域、工作岗位及岗位对应的典型工作任务及应掌握的专业技能、专业知识及职业素质要求来考虑。通过对一年级、二年级、三年级高职学生的调查问卷分析统计得出专业认知度从高到低依次是，三年级﹥二年级﹥一年级。

这说明高职教育中专业教育对学生职业的培养有较强的影响。其中影响最大的课程是专业课和专业拓展课。所以高职学校的专业人才培养方案和课程体系的构建对于学生未来职业发展起着至关重要的作用。高职学校的教学改革势在必行，应顺应时代的发展密切联系企业办出特色。

4 研究结论

目前，部分高职学校的入学教育、专业教育、职业发展生涯规划和毕业教育课程形同虚设，多个专业在一起以参观、讲座形式完成，并未起到真正实质的作用，严重影响了学生对专业的认知度和职业成熟度。因此，高职学校应该在学生一入学，就针对不同类型的专业开展职业认知与发展教育。改革教学模式，改变教学方法和手段，校企合作，使学生在学校的环境就能真正体验到岗位的工作要求。校企联合共建专业人才培养方案，设计专业教学项目，专业专职教师与企业人员共同制定课程标准。在教学中基础课教学也要和专业结合，不同的专业所开设的基础课讲授内容应有所不同。专业课教学在强化专业技能和专业知识学习的同时，更要注意职业素质的渗透，采用参观、讲座、报告、座谈、展览等多种形式向学生介绍本专业的优秀毕业生和领域内的成功人士，引导学生形成明确的职业目标、培养正确的职业意识，树立高度的职业自信心。

通过以上方法，提高高职学生专业认知度与职业满意度，可有效改变学生就业难、就业对口率低、就业后离职率高的现状，提高高职学生的就业竞争力。

【参考文献】

［1］刘红霞. 大学生职业成熟度的性别差异研究［J］. 中国青年研究，2009，（7）：88.［2］孙仲山，刘金泉，田福连. 职业学生职业成熟度［J］. 教育研究信息，2001，（2）.

［3］熊红星. 中国大学生职业成熟度问卷编制及其特点研究1D2. 江西师范大学, 2006.

【作者简介】

李静（1977---），女 ，汉族，辽宁职业学院. 讲师、网络工程师。