新托福与高考英语福建卷的考试过程的比较研究

陈爱霞

（厦门外国语学校中美班，福建  厦门  361012）

摘  要：本文以Bachman为代表的交际语言测试理论为基础，采用文献和对比法，通过对比福建省高考英语考试与美国新托福考试各自考试过程的异同，以期让高考英语福建卷更好的实践交际语言测试的综合性、交际性、信息化的特点。

关键词：新托福；福建高考；英语；交际；测试

中图分类号：G633    文献标识码：A        文章编号：

一、交际语言测试简介

交际语言测试：该模式下，人们认识到语言的使用是一个动态的交际过程，影响较大的是Bachman模式。Bachman模式认为，语言交际能力就是把语言知识和语言使用的场景特征结合起来，创造并解释意义的能力。Bachman模式不仅指出语言交际能力的范畴而且还指出它们之间不是简单的并列关系，而是一种互动关系（刘润清，韩宝成，2000：22）。这种模式也就要求在语言测试中，应该把交际能力的各种因素结合为一个整体加以测试。Bachman理论中有关的“交际语言能力（communicative language ability）”不仅被当代语言测试学者视之为语言测试的目标，而且被外语教育界人士视为外语教学的目标。这一测试模式被称为语言测试史上的里程碑。

二、交际法英语考试设计的基本要求

传统考试的衡量标准一般是信度和效度。交际法英语考试除了这两项外，还要考虑真实性、互动性、和社会效果等。真实性即让考试的任务、语言和语言使用条件与现实生活的实际相对应。我们在考试设计时应分析并确定现实生活的语言使用场景，需要完成的任务及涉及的语言媒介和途径等。具体的讲，就是语言是日常生活中看到和听到的语言，任务是现实生活中可能要解决的事情，评估标准是考生是否有效地达到交际目的。互动性即考生与考试任务之间的相互影响和相互作用。考生在处理考试任务时涉及许多因素，例如语言能力、认知能力、知识面、情感图式、性格、兴趣、及考试经验等（徐强，2000：133）。社会效果主要涉及考试结果的公正性，考试内容和形式的合理性，分数报告的科学性。本文从对比，分析两种考试的不同特点，并尝试解释差异产生的原因，批判地借鉴新托福考试的优势。

三、高考福建卷与新托福考试过程的比较

（一）听力考试过程

福建卷听力考试过程：

听力第一节，先看题及选项，再听，而后有10秒种的时间回答及阅读下一题。听一遍。

听力第二节，先用每小题5秒的时间看题及选项，再听，而后每小题5秒做答。听两边。

总之，高考听力的考试顺序是：先有问题，而后听，最后回答。

新托福听力考试过程：

新托福听力试题在电脑上完成。电脑屏幕上显示图片（图片包括：教授单独演讲或学生与教师或学生与工作人员的对话图片），而后播放录音材料，学生边听边记笔记，最后学生根据笔记回答相应的问题。在回答问题的过程中，不可以返回到上一题，即只能逐题回答，然后交卷。

（二）阅读考试过程

福建卷阅读考试过程

纸制试卷，阅读后完成选项，学生可以选择先浏览问题及选项再阅读，或先阅读再回答问题。

新托福阅读考试过程：

学生在电脑上答题，先从头至尾阅读文章，然后每次一道地回答问题（这时问题在屏幕的左侧，关于问题那一部分截选材料则出现在右侧），在回答问题的过程中，本篇文章可以返回检查，但只要你进入了下一篇，就不能返回到上一篇文章了。在阅读过程中一些生僻的词语会在文章的末端注出英文解释。

（三）书面表达考试过程

福建卷书面表达考试过程

纸制试卷，学生用0.5毫米黑色签字笔在答题卡上写文章。

新托福写作考试过程：

综合写作：阅读材料在电脑屏幕的左边，3分钟后阅读材料隐去，在阅读过程中学生边阅读，边记笔记，接着开始播放2分钟的听力材料，在听力过程中学生可以边听边记笔记，听力材料结束后，阅读材料在屏幕左边重新出现，学生开始限定时间写作。

独立写作：屏幕左侧是论述的题目，右侧供学生在限定时间内通过键盘输入文字。

（四）新托福考试口语考试过程

口语部分利用计算机作答，考生利用耳机和麦克风回答所有口语问题。包括独立口语（第1和第2题）和综合口语（第3，4，5，6，题）。

第1和第2小题的独立口语阶段，考生边听边看题目之后，有15秒种的准备时间，和45秒钟的答题时间。

第3和第4题，学生先用45秒阅读一篇小短文，接着听到一篇与主题相同的60---80秒的对话或独白，然后考生边听边在屏幕上浏览问题，之后电脑会提醒30秒种的准备时间和60秒的答题时间。

第5和第6题，学生听一段简短对话或独白，之后边听边浏览问题，接着屏幕显示20秒准备时间和60秒答题时间。

在整个口语考试的每道题目中，电脑屏幕会做以下4个提醒：

4个提醒：

1．计时器在口语回答前的准备阶段和答题阶段和阅读，听力的题型一样，都会倒计时提醒学生。

2．在屏幕上会出现一幅人物的提示图片。

3．屏幕上还会以文字形式提醒学生要对着麦克风回答问题。

4．答题结束后，录音即停止，屏幕会提示考生答题时间已经结束。

（五）从以上对高考福建卷与新托福考试的考试过程比较中，我们可以看出以下几个特点

1.新托福考试在听，说，读，写，这四种技能的考查中并不是单独考某种技能，而是结合在一起，说中有听，读中有写，互相融合，从考试过程来看，托福听力,阅读，口语，写作考试模仿大学听课的状态，如听力让学生根据笔记内容回答问题，阅读模仿阅读教科书，口语模仿课堂讨论，写作模仿练习或作业中的论文写作；而高考更多强调考试技巧，如根据问题，猜测听力内容，最后听并回答问题，阅读根据问题来猜测和验证自己的猜测，写作根据提示写作等。

2. 从测试顺序安排上，新托福测试更有交际法英语考试的特点；如在听力部分，高考听力的考试顺序是：先有问题，而后听，最后回答，同时在第二节部分还听两遍。而新托福听力部分是先听（听一遍），再出现问题并回答。在现实的英语交谈过程中，我们会先听对方的发言，即而互相交流或提问，等待解答。在现实交谈中我们极少遇到还没听对方说什么，就先问对方打算提什么样的问题，同时在现实生活中也很少碰到让对方把原有的谈话内容再原原本本讲一遍的情况；再如口语考试中体现现实生活的读听后说，或听后说的考题；写作部分，模仿对教授的讲座（听力）及课文（阅读材料）提出自己的看法的综合写作。测试的真实性是交际法英语考试设计的基本要求。就如徐强老师在交际法英语教学和考试评估中提到“为了使考试的任务、语言和语言使用条件与现实生活中的实际情况相对应，我们在考试设计时首先要确定现实生活中语言使用的范围及其特征，然后才有可能使考试的任务与之对应”(徐强，2000：131)。

3．高考福建卷采用纸制试卷，采用答题卡的形式。新托福通过互联网，采用机考形式。ETS运用现代通信工具一方面能更好地向世界各地宣传它的考试形式，让新托福成为更好地发现人才的工具；另一方面可以收集各个国家学生的考试资料进行分析和研究， 进而设置不同的考试管理方法，促进考试的发展和改进。高考福建卷采用纸制的试卷，重视学生的笔头书写能力，从侧面反映高考在选拔的过程中不忘重视学生的书写基本功的教育。但笔考的形式无法运用说中有听，说中有读，写中有读和听的综合测试形式来考查学生的语言能力。

参考文献：

[1]Bachman,L.F. Fundamental considerations in language testing[M].Oxford:Oxford University Press,1990.

[2]Fulcher ,Glenn and Davidson, Fred. Language Testing and Assessmen[M]t.New York:Routledge,2006.

[3]柏露枝.比较形成性测试与选拔性考试的命题特点[J].理科考试研究.综合版,2004,(11).

[4]刘润清,韩宝成.语言测试和它的方法[M].北京:外语教学与研究出版社,2000:6,7,156.

[5]美国教育考试服务中心.新托福考试官方指南第3版[M].北京:北京语言大学出版社,2009:1.

[6]徐强.交际法英语教学和考试评估[M].上海:上海外语教育出版社,2000:133,136.