情境化教学对初中语文教学的影响研究

徐齐辉

（睢宁县王集二中，江苏  徐州  221200）

摘  要：教育思路在不断的创新，教学方法也在逐步完善，情境化教学被引进到初中语文的教学过程中。情境化教学强调的是学生的自主学习，教师在授课过程中设定一些具体的故事场景，让学生有身临其境的感觉，通过形象、生动的感情色彩的变化引起学生的重视，端正学习态度，加深学生对课本教材的理解。

关键词：初中语文；情景化教学；研究分析

中图分类号：G633    文献标识码：A        文章编号：

伴随着我国教育体制的改革和课改的深入，情境化教学引起了越来越多教师的注意，并被广泛应用到初中语文的教学过程中。情境化教学是教学模式的一种创新，可以说是前无古人，自然在教学的实际运用过程中产生的影响也是无法掌控的，只有在情境化教学过程中不断的发现问题、解决问题，才可以推动情境化教学模式不断的向前发展，形成一个完整的教学体系。

一、情境化教学存在的问题

（一）情境化教学中没有真正做到让学生亲身体会

教师在根据语文教材进行情境构造的过程中，没有给学生自由的空间，而是在极力的引导学生按照教师设定好的路线向着正确的理解感悟前进。教师忽略了进行情境化教学的目的性，阻碍了教师与学生之间的交流，使教师与学生不能进行很好的互动。情境化教学是让学生亲自体会，给学生自由发挥的空间，让学生自己主动思考，不是要求学生一味的被动接受。

（二）情境化教学没有准确的抓住重心

情境化教学不是要求教师把所有的课堂问题都设定成故事场景让学生来参与，而是要抓住初中语文教材的重点，有针对性的进行情境设定。若是把所有的教学内容都进行情境化教学，那么一节课的教学效率将会非常的低，而且将会造成极大的时间浪费，影响到教师的教学进度，甚至是无法完成本学期的教学任务。对于一些理解难度较低，学生掌握起来不是非常困难的内容可以由老师进行讲解不采用情境化教学。情境化教学针对的是初中语文教材的难点和重点问题，因为学生理解起来比较有难度，掌握也不深刻。

（三）对情境化教学的理解有误

有些教师对情境化教学的理解有些失误，简单的认为情境化教学就是利用多媒体向学生传道、授业，不需要再在黑板上书写板书。这种做法并没有真正做到情境化教学，只是把以往的教学模式由黑板转化到了计算机中。多媒体技术具有信息量大，表现直观的特点，应用到情境化教学中可以很好地提高课堂教学效率，教师在高中语文的情境化教学中做到真正借助多媒体技术的辅助，会收获到很好的教学效果。

（四）情境化教学所选资料有误

在利用多媒体技术进行情境化教学时，所要展示的图片、资料、音乐、视频等必须与课本内容相一致。有些教师为达到激发学生学习兴趣的目的，采用一些与实际情境不相符的图片、视频、音乐，学生也就无法真正走进到情境中，只会被这些不协调的辅助资料所吸引。辅助资料的不搭配使学生无法体会到文章内容想要表达的思想感情，对内容的理解也会出现偏差。

二、情境化教学的特点

（一）学习的趣味性很强

情境化教学是让学生在日常的行为活动中轻松的获得知识，侧重于学生学习兴趣的培养，是一种灵活的课堂教学模式。在初中语文的课堂上进行课本教材内容的故事情境再现，通过多媒体投放相关的背景图片和资料，让学生分角色扮演故事中的人物，并进行对话，以此增加学习的趣味性，激发学生的学习兴趣。

（二）遵循科学规律

情境化教学的实施以学生的个性发展为起点，满足学生自我表现意识的需要，根据学生的实际情况设定故事场景，引领学生自己去理解和体会教材内容。情境的设立需要和学生的年龄、情感经历、认知能力等相符合，不可以超出学生的实际接受能力，也不能违背科学规律。

（三）以学生为核心

教师是情境化教学的主导，学生的收获才是重点。通过情境化教学学生对教材知识结构的了解会更加深刻，对于通过观察、阅读、思考、交流得到的知识也会有一个更加全面的认识。

三、情境化教学在初中语文教学中的影响

（一）活跃课堂气氛，提高学习效率

情境化教学在初中语文教学过程中的应用产生了很大的影响，初中语文教师普遍发现课堂氛围有了很大的改变。初中语文的内容有不少是距离学生生活的年代比较久远，而且课文难度比较大，学生很难对此产生兴趣。本身初中的学生都有不爱讲话的自身生理特点，再加上对教材的不感兴趣，学生上课睡觉、做小动作就成了普遍现象。情境化教学通过把学生带入到相应的环境中，让学生身历其境，从而激发学生对文章历史背景、故事情节、人物个性的学习兴趣，促使学生对课文内容进行分析、交流，极大地方便了学生对课文内容的理解，加强学生与学生、学生与老师之间的互动，使课堂的气氛非常的活跃。

（二）培养学习兴趣

初中学生的学习自制能力和接受能力还处于向较高层次的转变阶段，对于高信息、难度较大的语文课程的兴趣呈现下降状态。我国是历史悠久的文化古国，在初中语文的教材中自然会穿插着经典的历史文学。这些古代文学距离学生的实际生活比较久远，在认识、感官、思想上无法产生强大的冲击，学生也就无法与这些经典名著产生共鸣。初中语文的情境化教学模式巧妙地解决了这一难题。尽管教师们无法对文章内容所涉及的真实历史环境进行还原，但教师可以借助多媒体技术对课堂的内容有个大致的情境再现，让学生在多媒体投放的各种历史资料和图片的引领下走进文章中的情境。这样即使是年代久远的文学作品，学生也会有很强的求知欲，极大的热情。

情境化教学在初中语文教学的过程中取得了一定的成效，改变了传统的教育模式，给教师展现了初中语文教学模式发展的新方向，在教学的过程中更加注重学生自主性和创造性的培养。情境化教学要善于借助多媒体等现代信息技术的帮助，从而更好地培养学生的全面发展。

参考文献：

[1]孟祥栋.论多元智能理论观照下的初中语文情境教学[J].长春师范学院学报,2012,(6).

[2]周静.初中语文情境教学研究[J].华东师范大学学报,2009,(12).

[3]徐亮.运用多媒体优化语文情境教学[J].中国现代化教育装备,2009,(12).