浅谈新课改背景下如何提高藏族班的英语水平

王  敏

（西藏拉萨中学，西藏  拉萨  850000）

摘  要：当前，西藏的英语教育仍然处于较低的水平，尤其是藏族班的英语水平。一部分藏族学生来自于偏远的农牧区，初中没有受过正规系统的英语教育，加之自身学习英语主动性和积极性不足，导致英语成绩不佳、学习兴趣不浓或者根本放弃学习英语。进入新课改，词汇量猛增，语法难度大增，阅读理解大幅度提高。面临这些问题，在实际教学中该如何来解决？笔者认为老师应从藏族学生实际出发，注重培养学生学习的积极性，激发求知欲，帮助他们掌握正确的学习方法，培养良好的学习习惯。

关键词：西藏教育；英语水平；藏族班

中图分类号：G633    文献标识码：A        文章编号：

随着社会经济的发展，英语教育也越来越重要，对英语各方面都有很高的要求。口语能力，听力能力，书面表达能力，阅读能力等等的教育与提高都是高中教学的重中之重。对于藏族班的教学更是我们的一项艰巨任务。该如何帮助我们的藏族学生学习英语，尽可能提高藏族班的英语水平，笔者认为可以从以下两个方面入手：

一、从实际出发，解决学生厌学情绪

通过在西藏的英语教学中，笔者认为对于藏族班的教学，老师们最难应对的不是教材的把握，重难点的取舍，考点的分析，课堂的讲解，课后的反思，而是许多的藏族学生厌恶甚至放弃学习英语的问题。一部分藏族学生来自于偏远的农牧区，本身汉语基础就不太好，而英语又作为他们的第三语言，可以想到上了高中想要学好英语，难度有多大，而且上高中前，有些藏族学生几乎没有接触过英语，没有英语功底。上了高中，面临高中英语学习压力，面对新课改，很多学生学得很用功但很吃力，慢慢地没有什么提高，没有什么成绩，然后就失去兴趣，很多学生到一定时间就开始讨厌英语放弃学习英语。针对这一问题笔者认为：

（一）明确目标，坚定信念

教师要根据藏族学生目前的现状，有针对性的进行世界观和人生观的教育，帮助学生树立远大的理想，明确学习目的，端正学习态度。要使我们的学生真正认识到随着社会的进步，社会竞争还会更加激烈，没有文化知识，不懂专业技术，将无法在社会上立足。同时要让他们意识到他们是西藏未来的建设者和接班人。

（二）教师要加强情感教育，主动去了解并关心藏族学生，用积极的态度，真诚的微笑来缩短师生之间的距离，改善师生关系

情感教育是化解学生厌学心理的一剂良药。因为只有我们学生喜欢英语这门学科，喜欢老师，才会打心底想去学习英语，才会克服重重困难把英语慢慢学好。古语有：“亲其师，信其道，学其理”之说，讲的就是“爱乌及乌”的情感效应。融洽的师生关系，不仅能保证教学的顺利进行，而且能吸引我们学生的注意力，调动学生学习的积极性和主动性，我们若能与学生平等相处，变传统的师生关系为平等，互尊互爱的新型师生关系，缩短心理上的距离，变课堂上接触学生为平时多主动接触学生，变守住讲坛授课为深入到学生座位中间讲课，缩短师生之间在时空上的距离，真诚地关心爱护和尊重学生，充分挖掘其闪光点给予鼓励和表扬，使他们感受到老师那颗慈母般的爱心，这样的老师一定得到学生的尊重。“人非草木，孰能无情”，藏民族是一个非常淳朴而且重感情的民族。只要我们在教学中重视与藏族学生的情感教学，以情育情，以情引情，以情换情，就必然会提高学生学习的激情和热情。

（三）培养藏族学生学习英语的兴趣，激发学生的求知欲

新课标要求我们要体现知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观的三维目标，而英语学习兴趣是三维目标实现的有机结合点。在新课程以学生为主体的精神下，研究如何提高学生学习兴趣尤为重要，能否激发学生学习英语的热情是学生能否学好英语的关键。著名的心理学家布鲁纳说过，“学习的最好的刺激是对所学材料的兴趣。”从兴趣入手，把真正的学习乐趣还给学生，使学生在兴趣中提高英语听，说，读，写的能力。高考，就业无疑是许多高中学生的学习动机，在此压力下，许多学生失去了学习的乐趣，同时高中生作为有独立思考能力的形为人，如果我们的教学方法过于单一，日复一日，只会让学生更加厌烦。换位思考一下，如果我们是学生，每天老师只是读读单词，讲讲句子，背背词组，讲讲语法，做做练习，时间久了，我们自己也会厌烦。在课堂上，尽可能采用不同的教学方法让学生参与其中。藏族学生在语言方面有着得天独厚的优势：藏语发音与英语发音有很多相似之处，利用这个优势讲解新单词，我向学生们学习某个单词的藏语发音，而同时学生们向我学习这个单词的英语发音，师生之间相互学习，让学生感受到老师对他们民族的热爱，促进了师生之间的和谐关系，降低了学生对于学习英语的厌烦情绪。

（四）分散难点，降低坡度，减少学生学习英语的障碍

学习英语是一个循序渐进的过程，针对藏族学生现有的英语基础，老师更要多研究教材，研究考纲，研究新课标，研究高考题，把握要点，考点，懂得对现有教材的取舍，把学生现有的基础作为教学的起点，让学生能看到自己的努力，并且能感受到自己的成就，付出就有收获，及时对学生的成绩与进步进行评价，作为老师，用心多去发现学生身上的闪光点，多鼓励他们，让学生时不时尝到学习的甜头，以此提高学生学习的兴趣，使“厌学”变为“爱学”。

二、注重教学实效性

作为在西藏工作十几年的教育工作者，笔者深信，要想提高藏族班的英语水平必须把藏族班的英语教学做到位，才会产生实效性，也就是说：教师需要教学下功夫，要能让学生每堂课（包括早读，晚读）甚至课后有所学，有所得，或多或少，积少成多，滴水穿石，经过时间的累积来提高我们学生的英语水平。那么在具体实施中，我们应做到：

（一）夯实词汇

许多藏族学生把自己英语学习水平无法提高归因于单词记忆困难，这当然一方面是由于学生课下用于英语学习的时间不够充分，更主要是由于藏族学生在初中英语基础学习阶段没有认真系统学过音标，因此不能正确掌握单词的发音。这在一定程度上影响了学生对于词汇的记忆能力，也影响积极性。所以，针对藏族学生：⑴注重音标学习。只有掌握好英语发音和读音规则，才能提高词汇的记忆，才会为今后的学习打好良好的基础。⑵注重构词法的学习。英语构词法大致可分为：转化法，合成法，缀合法，或派生法等。教师在教学中应运用实例加以说明，引导学生利用构词法扩大自己的词汇量。比如：学习use这个单词我们就可以引导学生学到useless useful usage等等相关的单词。通过构词法不断增强对单词的记忆和扩大。⑶注重猜测词义法。猜测词义，是最常见的发现生词词义并扩充词汇量的方法。比如，对“Hearing the news, he became wordless, standing there with his eyes and mouth wide open. He was greatly astounded.”中的“astounded”一词，可以通过前面的描述---“默默无语”，“目瞪口呆，静静地站着”，而后面的句子一般是对前面这些反应的概括与归纳，由此可推断出它是“震惊”之意。通过这些方法，学生词汇量大大增加，自信心加强，更渴望学习英语。

（二）落实知识点

高中英语教学存在着教材内容多，知识综合性强，课时不足等特点。面对新课程，基于藏族学生的基础，教师应通过熟读高中英语教材，认真地学习，精心领会高中英语教学大纲和教材，科学地对教材内容进行整合，适当对教材的内容进行适当的删减，使备课和授课内容更符合藏族学生的实际，更具有针对性。因此，教师对重难点的内容要有足够的时间反复地讲解，反复的强调，反复的练习，不能求快，落实到位。对于知识点，教师要做到精讲精练，更注重学生系统地掌握知识，鼓励学生归纳已有的知识和引导学生举一反三的能力。

（三）教以正确的学习方法，培养良好的学习习惯

在藏族班教学中，教师要及时了解教学信息反馈，调整教学计划与教法，要帮助我们学生认识到，学习英语就要多进行听说读写的训练，要靠自己经常反复实践才能取得进步。此外，还要帮助我们的学生分析学习英语中遇到的困难和问题，使他们能结合自己的实际情况，不断摸索和调整学法。因此，要让他们明白学英语要有正确的学习方法，预习→质疑→听课→解疑→练习→巩固，一步都不能少。帮助我们的学生找到适合自己的科学的学习方法。作为英语教师，我们不仅要教给他们知识，更重要的是要引导他们会学英语：会预习，会听课，会做笔记，会复习，会举一反三。

总之，藏族班的英语教学任重道远，作为英语教师，多在实际教学当中寻找适合我们学生的方法，为西藏的教育作出我们应有的贡献。

参考文献：

[1]沈正南.教育研究与评论[J.]中学教育教学版,2013.

[2]李明远.中学生英语(教师版)[M].2012.