初中化学“学困生”的形成与转化初探

初中化学“学困生”的形成与转化初探

□ 邓奇志

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在我们的教学中总有一些学生跟课困难,考试成绩分值偏低。这些学生我们称之为“学困生”。学困生的存在使班级成绩大打折扣，人数多了甚至会使教师的努力化为乌有。初中“学困生”是怎样形成的?如何将其尽量转化?这是我们每位教师一直要面对和思考的问题。以下结合我的化学教学实践，以及通过对一些学生观察、谈话、跟踪调查、分析,谈谈几点认识。

一、学困生的种类：大致可分为三类：

（1）高能差生  是由非智力因素引起的，其智商高，反应能力、接受能力强，学习成绩暂时较差。以男生居多。特点是好动、贪玩，注意力容易分散，在学习上投入时间太少。

（2）偏科差生  是指那些对化学不感兴趣从而学不进去，甚至放弃学习者，较普遍原因是学习方法不对头。

（3）智商差生  成绩差是由于接受能力弱，学习效率低。但真正属智商差生者为数很少。

二、学困生形成原因：,除个别与先天遗传有关外,大多与非智力因素有关。

1. 学生的习惯养成教育不好。通常表现为上课不做笔记。注意力分散、爱搞小动作、甚至上课乱讲话。作业不认真要么抄或者不做，久而久之负积累太多，学习上越来越困难,积重难返，甚至自暴自弃。

2. 家庭教育问题。一些家长对学生一味地迁就、纵容,不会说服教育,过于溺爱孩子,给了他们太多物质条件的满足,但没给学生前进的方向和动力。也有的家长性格暴躁,信奉棍棒底下出成绩,久而久之,使学生失去了学习兴趣。也有的家长事业太忙为由疏松对孩子的管理。

3. 学生自制力差。学生面对形形色色的诱惑管不住自己。不能将注意力转移到学习上,比如在初中的学困生中普遍存在男孩子爱玩网游不能自拔，女孩子爱网聊。课后不能对所学知识及时复习巩固,久而久之就掉队了

4. 中途掉队  有的学生开始对化学这门新的学科感到新奇,被实验所吸引,踌躇满志,信心十足。而当学到具体,尤其是抽象的知识如的分子、原子概念,原子的结构,以及化合价、化学式等时,便产生畏难情绪,付出努力越来越少,兴趣越来越淡,情绪越来越低落,失去了学习化学的信心,学习成绩越来越差。

三、转化学困生关键：努力提高教师自身素质,提高教师管理学生能力和教学能力。

1 感情倾斜法：教师一定要充分尊重这些孩子，和他们建立融洽的师生关系。

苏霍姆林斯基说过：“爱学生，这是作为影响他人的精神世界的教育者的灵魂，热爱每个学生是教育者必备的道德情感”。教师对学生的爱能在学习中产生积极的心理效应。教师要以满腔热情去感动学生，以老师的人格魅力吸引学生。把对学生的热爱的情感，期待的信念，积极的评价，准确地传递给他们，以提高学生自尊、自强、自重的意识，并将此逐步转化为驱使他们的克服化学学习困难，不断进步的动力。

比如：成绩差，但我们不歧视，而是更多地关心这些学习上的“贫困”者，平等对待他们。跟他们交朋友，促膝谈心，动之以情晓之以理。笑脸进课堂，以减少差生的心理压力。提问、练习多请差生上来，答好者给予表扬，答错了善言鼓励。，认真对待这些学生提出的问题。即使是荒唐幼稚的问题，也要灵活回答。帮助找出错误的原因，千万不能训斥、挖苦，而要多多给予鼓励。让他们感受到教师对他的尊重和期待。

2 兴趣培养法：教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”

学困生可以不听课不做作业，但实验一定会看，要做。这就是化学学科中实验的魅力所在。我们要充分发挥这个得天独厚的优势，重视化学实验教学，做好化学实验，用新鲜的知识，变化多样的实验现象，吸引学生，使学困生的兴趣和注意力转移到学习化学中来。

教师既要重视教材规定的演示实验、实验习题和学生分组实验，又要根据教学需要适当增做一些操作简单、现象明显的演示实验，以帮助学生理解概念、原理。有些实验让他们提出合理的实验方案，进人实验室，学困生可优先，教师作现场指导。

如在讲完硬水及其软化的方法之后，提问学生热水瓶胆内的水垢是怎样形成的，应怎样清洗？学生讨论热烈，最后发给部分学生10ml醋酸（部分学生用家里的食醋）拿回家清洗有水垢的热水瓶，第二天回校后要求学生说出自己的做法，所看到的现象，及化学原理。

不断创设情景去激发学生的学习兴趣,用一些具体的东西、形象地比喻去代替一些抽象的事物，突破教学难点，尽量让学生感到不困难。使学生建立并保持学好化学的信心。

课堂上尽量使化学结合社会结合生活实际，以缩短化学与日常生活的距离。让学生感觉到化学就在我们身边，感受到掌握知识的快乐；

4“授之以渔”法：教师要不断给其学法指导,切实帮助他们克服学习中的困难，逐步提高学习的自信心。

教给他们养成好的学习习惯,如预习、听课、复习，鼓励他们参加化学竞赛，促使他们多看书、多练习、多动脑、多动手，把他们心思集中到钻研化学上来。对他们的学习辅导，要降低难度，侧重基础知识的掌握与运用，夯实基础的前提下多给他们设好知识梯度适当提高。

化学偏科学困生中以女生为多，学习上死记硬背多，灵活运用少。可通过观察和谈心帮助其改进方法，并让他们尝到成功的喜悦。比如上课害怕回答问题的，尽量提些简单的问题让其回答，以增强她们的自信心；预先培训后让其做演示实验，使其从成功中认识到自己的能力。

对重要的、学生存在着记忆困难的化学知识，教师根据知识的记忆和遗忘规律指导其记忆，教学生记忆的技巧。如：对一些常见元素的化合价，刚开始学的时候，学生存在着记忆困难，教师就引导学生编顺口溜，“钾，钠，氢，汞一价银；二价镁，钙，银，铜，锌；三价元素有铁铝；四碳，五氮，六硫清。”虽然不够完善，但由于学生自己参与及顺口溜基本压韵，学生对常见元素的常见化合价掌握就较好。

实践证明差生不一定差，只要教师心中有差生，肯多花些心血，通过耐心细致的工作，多数差生是可以转化的，有的甚至可以转化为优等生。

作者单位：江西省南昌市铁路第一中学