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  • 如何发展幼儿的口语表达能力

    2016年5月25日 16:46 作者:朱玲霞

    朱玲霞

    甘肃省镇原县幼儿园,甘肃 镇原 745000

    摘要:故事、儿歌、绕口令、相声等文学作品的语言简练、生动而富于情感。教师通过讲述这些文学作品,可以让幼儿从中

    掌握描述自然现象、动植物特征、人的外貌的形容词;可以学习一些描写行为、动作及描写人的心理活动状态的动词等。儿

    童文学作品生动的情节和形象的描述,能很好地帮助幼儿发展口语表达能力。

    关键词:幼儿;口语表达能力

    中图分类号:G613.2 文献标识码:A 文章编号:1671-5861(2016)12-0066-01

    发展幼儿的口语表达能力,就是培养幼儿复述别人说话

    的主要内容的能力、培养幼儿进行对话的能力、培养幼儿独

    自讲述的能力、培养幼儿在人前大胆地表达自己想法的能力

    等等。在幼儿园怎样发展幼儿口语表达能力呢?下面谈谈我

    的一些做法和体会:

    1 创造轻松愉快的环境,发展幼儿的口语表达能力

    要发展幼儿口语表达能力,必须设法为幼儿创造一个轻

    松愉快的环境,使幼儿心情舒畅,有话想说,有话可说,有

    话敢说,有话会说。首先,无论幼儿的表达水平怎样,教师

    都应抱着积极、鼓励的态度,增强幼儿说的信心和勇气。尤

    其是对少言寡语的幼儿,更应给予关心和帮助。同时应丰富

    幼儿的生活,为幼儿创造说话的机会和条件。例如:晨间接

    待幼儿入园时,教师观察每个幼儿的表现及情绪变化,寻找

    话题与幼儿做一次简单对话。又如:游戏活动中,让幼儿“做

    前说”——先说说自己的计划、打算,然后按自己的构想去

    做;“做中说”——边做边说,借助说,推动游戏情节展开,

    丰富游戏内容;“做后说”——活动结束后,让幼儿说说自

    己是怎样做的,对自己的活动做一个简单的评价。

    2 通过和幼儿进行有主题的“话题”,发展幼儿的

    口语表达能力

    选择主题可以从以下两个方面考虑:

    (1)据幼儿的知识经验来确定谈话的主题幼儿的知识

    经验越多,谈话的内容便越丰富。比如进行关于“春天特征”

    的谈话,就必须在春天特征明显的时候,在幼儿对春天特征

    进行了长期的观察和充分了解后才能进行。谈话时可从气候、

    植物、动物以及人的服饰和活动等方面的变化着手,将春天

    的特征准确地描述出来,将春天的知识系统化。这样既有利

    于培养幼儿的观察力、概括力、记忆力,又发展了幼儿的口

    语表达能力。

    (2)围绕观察对象的主要特征确定谈话的主题如参观

    旅行后的谈话,教师可以围绕参观对象的主要特征有顺序地

    提问,让幼儿按照参观顺序讲参观的印象。当然教师的提问

    要尽量明确、具体,富于启发性和兴趣性。在主题谈话活动

    中发展幼儿的口语表达能力,还可以充分发展幼儿的概括能

    力和分析问题能力。

    3 引导幼儿“讲述”,发展幼儿的口语表达能力

    幼儿的“讲述”是一种比谈话复杂、周密的口头语言表

    达方式,它要求幼儿用比较完整连贯的语言详细地表达自己

    的思想。讲述的内容有以下几个方面:

    (1)看图讲述看图讲述是培养幼儿口语表达能力的一

    种好方法,它容易引起幼儿讲述的兴趣,同时有利于发展幼

    儿的观察力和描述能力。可以从以下两个方面引导:①提问

    教师可以通过提问引导幼儿观察图片,帮助幼儿理解图片,

    最终用恰当的词语讲述出图片的内容来。这就要求教师事前

    要有充分的准备,想好了先问什么,后问什么,怎么问。提

    问要注意三点:第一要围绕图片的主题;第二要有顺序,从

    整体到局部,从主要情节到次要情节,从具体到抽象;第三

    要有启发性,促使幼儿积极思维,有利于发展幼儿的语言。

    ②示范1 教师做好个别词句、发音方面的示范和段落的部分

    示范,让幼儿模仿着说。2 幼儿说完后教师再用简单、扼要、

    完整、生动的语言讲述,讲述后不要求幼儿一字不差地模仿,

    只要幼儿理解,会用自己的话连贯、完整地讲就行了。看图

    讲述结束后,可以让幼儿给图片取名,以培养幼儿语言的概

    括能力。

    (2)拼图讲述教师提供各种拼图材料,如各种动物、

    几何形体的图形卡片,以及拼板积木、雪花积木、小太阳设

    计师积木等结构型玩具,让幼儿自己拼插成各种立体结构的

    物体或画面,然后进行讲述。由于拼图讲述的内容是由幼儿

    自己创作设计出来的,用语言表达出来,既容易,又具有浓

    厚的兴趣。拼图讲述是以玩具作教具,幼儿边玩边讲,动静

    自然结合,这样的方法符合幼儿好奇、好问、好动手的心理

    特点,不仅培养了幼儿的口语表达能力,而且手、脑、口同

    时并用,能使幼儿得到全面发展。

    (3)绘画讲述美术课能充分发挥幼儿的想象力、创造

    力和思维能力。由于画面的内容是幼儿自己构思的,课后让

    幼儿讲述自己的画面,能充分发展幼儿口语表达能力。同时

    还可以利用捏泥、手工制作、剪贴画等多种机会让幼儿进行

    讲述,发展幼儿口头语言表达能力。

    (4)除以上三种方法外,听音乐讲述,排列图片讲述,

    看展览讲述等都是发展幼儿口语表达能力的好方法。

    4 运用儿童文学作品,发展幼儿的口语表达能力

    故事、儿歌、绕口令、相声等文学作品的语言简练、生

    动而富于情感。教师通过讲述这些文学作品,可以让幼儿从

    中掌握描述自然现象、动植物特征、人的外貌的形容词;可

    以学习一些描写行为、动作及描写人的心理活动状态的动词

    等。儿童文学作品生动的情节和形象的描述,能很好地帮助

    幼儿发展口语表达能力。

    总之,幼儿期是口语发展的关键期。幼儿阶段是人一生

    中掌握口语最迅速的时期。在这个时期,正确的教育和引导,

    幼儿的言语,尤其是口头语言表达能力会有惊人的发展,词

    汇量增加极快。发展幼儿的口语表达能力是幼儿园教育的基

    本任务,也是对幼儿进行语言教育的最终目标。

    参考文献

    [1]王东莲.如何发展幼儿的口语表达能力[J].中华少年,

    2015(9):97.

    [2]翟登霞.如何发展幼儿的口语表达能力[J].速读旬刊,

    2015(16):159.

    [3]赵丽梅.浅谈新形势下如何发展幼儿口语表达能力[J].

    祖国:建设版,2013(4):82-83.

    中国科技经济新闻数据库 教育

    2016 年12 期 67

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