高中语文作文讲评的思考

王培侠

（蚌埠市五河县第一中学，安徽  蚌埠  233300）

摘  要:作文讲评在高中语文写作教学中扮演着非常重要的角色。然而，当前高中语文作文讲评却没有得到应有的重视，这在一定程度上严重制约高中生习作能力的进步与提高。本文结合教学实践，对高中语文作文讲评进行了探讨，以供参考。

关键词: 高中语文；习作；作文讲评

中图分类号：G633    文献标识码：A        文章编号：

当前，许多高中生对作文比较“感冒”，常常感觉无法下笔，久而久之，高中生对作文教学产生了一种厌学情绪。笔者近几年来对高中语文作文教学进行了有益的探索，感触良多，认为在教学过程中应该注重作文讲评。作文讲评在高中作文教学中具有十分重要的作用：一是可以起到良好的反馈作用。语文教师在批阅高中生作文的过程中，可以较好地了解高中生作文训练所存在的优点与缺点，然后语文教师可以把此些作文信息告之学生，从而让学生在保持优点、发扬优点的同时，可以克服不足之处。二是可以起到借鉴与启发的作用^[1]。一般来说，在每次作文训练过程中都会产生一些优秀作文，为此，语文教师可以将这些优秀作文当作范文在课堂上进行评析，从而让学生借鉴其审题与构思、立意与选材等内容的借鉴。所以，可以说如果在高中作文教学中缺乏讲评这个重要的环节，那么肯定是难以提高高中生习作能力的进步与提高。如何做好高中作文讲评这个环节呢？笔者认为可以从下面几个方面入手。

一、合作学习，评改结合

在高中语文作文教学中，采用合作探究方法，将评与改有机结合起来，是一种比较好的作文讲评方法。语文教师可以依据学生的学习兴趣、作文水平以及学习个性等多种因素对班上学生进行分组，对每一次作文训练的作文进行评阅与修改。不过，在实施合作学习、互相评改之前，语文教师要做好讲评示范工作^[2]。笔者就是在讲评示范过程中，采用多媒体方式在课堂上将优秀的、典型的学生作文向全班学生展示，并示范学生如何评阅、评什么内容、不足之处如何修改。接着，要求每一个小组的学生按照教师的示范讲评方式对学生习作进行评析，并给出一个整体性的总评意见。最后，笔者会抽点某几个小组的形成的总评意见进行点评，发现闪光点则给予表扬，发现错误则给予指出并指导修改，并介绍“增、删、调、换”等修改作文的方法。然后，笔者就引导学生根据上述总评点评中指出的修改技巧，引导学生对自己写的作文进行认真修改。这样几次作文训练与评改下来，学生的作文水平得到了大幅度的提升。

二、巧借资源，为我所用

  其实，作文讲评是一项综合性比较强的工作，不能一味地空谈如何修改、如何评点，这需要语文教师结合一些具体的、代表性的文章来讲评，特别是要根据学生在写作实践中所犯的错误进行具体评点并引导其修改。为此，笔者认为，可以巧借一些比较好的资源，为作文讲评所用。第一，可以结合教材作文进行示范。可以说教材选录的文章，都是一些好的作品，经得起我们仔细反复推敲与斟酌。如果语文教师在作文讲评的过程中注重引导学生学会利用好教材资源，那么随着时间的推移学生自然而然就会养成从教材文章阅读中去感悟习作的技巧的习惯，然后将这些技巧巧妙地运用在作文点评中，并在自己之作文实践中落实好这些技巧，提升自己的写作综合素养以及写作能力。第二，借助优秀作品进行示范。在学生圆满完成每一次的写作训练后，语文教师可以紧扣此此作文训练的教学目标，认真筛选出学生写的佳作以当作作文讲评课堂之欣赏对象与示范对象。笔者常常将所选出来的学生佳作，打印出来在课堂上印发给每一位学生，让学生自己在课堂上朗读，从而营造出一种“隆重推出佳作”之氛围，从而给予优秀作品的作者一定的成就感。值得一提的是，语文教师在筛选学生佳作的过程中不需要求全责备，只要作文存在开头、选材、谋篇布局等方面的闪光点则可以当作范文进行示范，从而引导学生感悟如何开头、如何选材、如何布局以及如何结尾等。经过鼓励与肯定，当作范文的作者，则会得到良好的写作动力；班上其他的学生则可以在此次示范讲评中吸取成功经验，从而为下一次写作打下良好的基础。

三、巧用网络，促进评改

随着网络技术日新月异的发展，网络技术所具有的大容量、传递信息快速等多个特点越来越受到人们关注。为此，笔者认为可以充分借助网络这个平台来开展作文点评活动。可以说，网络作文评改方式在很大程度上突破了过去的作文讲评方式之局限性，能够有效发挥出学生在习作评改中的重要作用，让学生积极参与作文评改活动。 

基于网络环境下，高中作文网络评改的方法有：一是利用校园网络论坛。语文教师可以按照不同的年级来设计评改内容和标准，引导学生在校园论坛中互相评改作文，从而促进全校性学生的交流与学习。二是利用QQ聊天工具。QQ这种聊天工具具有方便、实用与高效等特征，可以有效支持网民通过互联网在线聊天、传送视频、语音聊天与传送在线（离线）文件等各种功能。为此，笔者认为是教师与学生、学生与学生互相交流写作经验与写作心得的交流工具。三是运用QQ邮箱开展作文评改活动。语文教师可以引导学生将自己写好的作文采用QQ邮箱邮至语文教师进行修改，或邮至其他学生开展互评与互改活动。习作评改者可以运用QQ将评改信息及时反馈至被评改者。实践证明，运用上述网络作文评改方式，可以较好地挖掘出学生的自身学习潜能，提高学生的写作兴趣。不过，高中作文网络评改方式在高中语文作文教学中尚受到许多因素的限制，还不能进一步大范围的推广^[3]。然而，笔者相信随着现代计算机技术的不断普及，网络作文评改教学定会成为一种新型的作文讲评方式，应用前景将十分广阔。 

总之，随着高中语文新课改的深入推进，高中作文教学越来越引起广大师生的高度重视。语文教师在高中语文作文教学中要充分发挥出讲评课的作用，在讲评实践中有效激发出学生的习作兴趣，大力提高学生的文字驾驭能力与写作水平。

参考文献：

[1]王岚.如何有效地进行作文教学[J].价值工程,2011,(12).

[2]王晓霞.有效作文教学的策略[J].教育理论与实践,2011,(11).

[3]陈梓生.探讨作文教学评价的有效做法[J].读与写(教育教学刊),2011,(03).