论幼儿园科学教育生活化 　　

　　（730500　临洮县洮阳镇幼儿园　甘肃　定西）

      【摘　要】现在的幼儿园对于科学的教育越来越注重生活化的教育方式，这种教育方式主要通过幼儿周围的生活环境进行开展，教师利用生活中的一些事物来教育幼儿，在生活的教育氛围中让幼儿感受到生活科学知识的奇妙，并且能让幼儿将科学知识与生活经验融合在一起。本文章主要阐述在幼儿教育中生活化的科学教育存在的意义和策略。

　　【关键词】幼儿园；科学活动；生活化

　　引言

　　在幼儿教育活动中对于幼儿的科学教育是必不可少的一项教学内容，科学教育主要通过周围的生活环境引导幼儿可以自主的去探索与研究。幼儿园对于教学活动内容的选择都十分重视，不同的教学内容产生的教育效果大不相同，针对幼儿的年龄与认知水平这两方面选择有效的教学内容，对于这些教学内容不仅要满足现代化教育水准，还能有效的帮助幼儿健康成长，特别是在积极与促进方面发挥主要作用。幼儿园在科学的教学领域中,幼儿教师对于选择教学内容十分困扰，其原因是科学的教学内容不仅广泛而且比较庞杂和多样化。其实在幼儿的生活中处处隐藏着科学知识，都是透露着自然的科学奥秘。

　　一、幼儿生活化科学教育的重要意义

　　通过对幼儿的观察发现，幼儿有着与生俱来的好奇心和探究未来的欲望，他们对于知识的渴望不是来自被动的教育中，而是通过自己主动地在探索中发现知识的。幼儿在科学教育中提出的有关问题和讲述自己所看到听到的经验时，都可以看出幼儿得到的科学探究知识都是在自己的周围生活中发现的。所以，教师对于幼儿的教育不必一味的进行灌输知识，可以了解幼儿实际生活通过幼儿熟悉的事物进行科学教育，在这种教育氛围中可以有效的激发幼儿的学习兴趣和探索欲望，对于幼儿的自主探索与研究的心理培养有很大的帮助，使幼儿始终有一颗好奇心和求知心，可以让幼儿在充满乐趣的科学教育活动中探索与研究浩瀚的知识海洋。

　　教师在教育活动中作为知识的讲授者，通过生活化的科学教育活动改变了教师的原来位置，由一个单纯的讲授知识教师转变为一个提供科学活动资源的重要提供者，帮助和指导幼儿参与到活动中。在活动过程中教师可以进行自我提升，教师要提高自己的观察力，通过观察幼儿的生活环境结合相关的科学教育知识和教学中的科学问题，帮助幼儿提供学习的支架，营造生活化教育的环境，进而提高幼儿对于科学知识和科学现象探究与发现的积极性。

　　二、生活化的科学教育策略应用

　　幼儿的科学教育活动的有效开展，为幼儿提供了良好的发现与提出、分析与解决问题的活动场景。在举办的科学教育活动中教师针对科学教育活动内容、幼儿特有的生活经历和幼儿年龄所能接受的能力，结合生活中熟悉的事物，为幼儿创办出具有真实性、可体验性、科学性的生活教学情景，让幼儿在生活情境中去发现和解决问题。

　　（1）在生活化科学教育中创设问题情境教学

　　对于幼儿的好奇心理，教师可以创设一个具有乐趣性的问题教学情境，可以使幼儿对活动产生好奇心，主动参与其中去发现和思考问题并有效的进行探索与研究。在创设问题情境中教师要根据幼儿的生活经验和能力来创设，同时应该注意挑战性和探索空间这两方面的创设，在活动进行中教师可以适当的提出问题激发幼儿对学习科学知识的积极性。

　　（2）为幼儿塑造勇于表达和猜想的心理环境

　　对与幼儿的探索行为应该给予真诚的接受、全面的鼓励和高度的支持。如何让幼儿能够自信大胆的把自己的内心想法表达出来，主要是为幼儿营造出宽松与支持的交流氛围。

　　每个幼儿都具有独特的个性，对于事物的接受与理解能力都存在着差异，所以在科学教育的探索中对于科学知识中的问题和科学现象的想法与思考都有着大不相同，对于这点教师应该鼓励每一位幼儿将自己的个人意愿和个人观点大胆的表现出来，可以尽情的表达，对于偏离主观问题的观点教师应该将其淡化。在幼儿进行自由表述内心想法时，教师可以适当的摸摸孩子的头，与幼儿产生一些身体上的接触，并且给予幼儿赞赏与鼓励的眼神交流，幼儿可以通过这些看似渺小的动作感受到教师对自己是非常关注的，并且非常重视自己，从中也可以感受出教师对自己的支持与宽容，进而能够增加幼儿心中的大胆猜想与表达能力。

　　（3）增强家园互动，促进幼儿科学教育

　　父母对于孩子来说是成长过程中的第一任教师，每个孩子的成长都离不开家庭教育。每位家长可能对于科学知识的认识程度有所不同，幼儿受父母影响也会出现不同深度的科学认知。幼儿的生活和学习主要来源于家庭和幼儿园的教育，对于幼儿的成长发展来说，是将家庭生活经验和幼儿园教育知识相融合，通过家园互动可以将生活经验和教育知识产生一致性，将两方面知识经验通过互补紧密相连。所以，增加家园互动合作，让家长可以积极主动的参与幼儿科学教育，进而来提高幼儿科学生活化教育。

　　结语

　　我们处在一个科技技术发展和知识更新如此之快的时代，作为21世纪的人才必须具备创新与实践双向能力。幼儿的科学教育途径主要是通过生活中的事物、通过生活化的科学教育模式不仅可以让幼儿直观地获得知识经验还可以让幼儿更深入的了解周围世界隐藏的科学知识。所以，在对幼儿进行科学教育时，应该满足幼儿的需求度和兴趣方向，通过周围的生活事物来进行教育，让幼儿的科学知识来源于生活教育，又可以将科学知识应用于生活当中去，有效的促进幼儿科学教育的健康发展。

　　参考文献：

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　　[2]陈桂生.“教育学视界”辨析[M].华东师大出版社,1997.

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