浅谈激励性评价在中小学书法教学中的运用

摘要：中小学书法教育作为书法教育的启蒙，其重要性不言而喻。新课程倡导要发挥评价的激励功能，目的是关注和促进学生的发展。激励性评价是落实新课程评价精神的有效手段，目前已被广泛地应用于我国中小学教学实践之中。然而激励性评价在实际教学中还存在一些问题，如滥用表扬、批评缺失、表述不明、盲目评价等。因此，提高激励效用，引导教师学会正确的激励刻不容缓。本文就目前中小学书法教学中教师对评价的激励功能的理解有所偏差以及在实践中运用不当这两方面进行分析，提出一些建议性的激励原则、策略与方法，旨在使评价的激励功能得以发挥，更有效的促进学生的成长。

关键词：新课程改革；激励性评价；中小学书法教学；问题；对策一、激励性评价

激励性评价是指在教育教学中，通过教师的语言、情感和恰当的教育教学方式，不失时机地给不同层次的学生以充分的肯定、激励和赞扬，使学生在心理上获得自信和成功的体验，激发学生的内在需要和学习动机，进而使学生获得积极主动学习的策略。

二、激励性评价在当前教学中存在的主要问题

随着新课程改革的深入，激励性评价已逐渐为广大教师所接受，然而在具体的实施过程中仍存在一些问题，具体表现在：

（一）滥用表扬，批评缺失

表扬作为一种非常重要的激励性评价方法，但在实际教学中，并未得到很好地运用。一味地没有针对性的表扬，不但对学生没有起到促进作用，反而阻碍了其发展。当学生犯错时，我们应适当地加以批评，正确地给予引导。

（二）表述不明、盲目评价

激励性的评价语言（口头及书面语言）因其直接、快捷等特点，成为课堂教学中使用频率最高、对学生影响最大的评价方式。

在日常教学活动中，我们经常听到诸如“不错、很好、你真棒、你真聪明......”放之四海而皆准的评价。诚然，这些评价有一定的激励性，但缺乏针对性，久而用之，只会使学生不以为然，感觉枯燥乏味、对事物缺乏具体的认识，从而错失扬长避短的好时机。

（三）方式单一、评价偏颇

中小学书法教学课堂中，教师的地位和身份决定了教师是学生行为的评价之源，发挥着引导、组织的作用。激励性评价由于评价主体的多元化，评价的人和事的具体化，其评价方式也是灵活多样的。然而在实际教学中，评价方式过于单一，教师言语激励居多，激励方式应多元化。只有灵活运用多种评价方式才能取得更好的效果。教师在使用激励性评价时，应多元地评价。具体在书法教学课堂中应如何多元地运用激励性评价呢？下面将提出几点相关建议：

三、有效实施激励性评价的几点建议

在书法教学中，采用不同的评价手段激发学生的书写兴趣。

通过自评、同伴互评、师点评等多种评价手段加强学生对书法的鉴赏能力，并不断丰富书法教学过程中的评价语言，让学生从评价中得到赏识、得到肯定、得到改进、得到提高。

（一）适度激励、辅以批评

表扬作为激励学生重要的方法之一，极具科学性与艺术性。

表扬要有针对性、因人而异，适时、适度。课堂中使用的激励评价体系应多强调学生的努力，而不是能力。教师也不应该只表扬学生成功的结果，而更应该表扬学生为此而付出的辛勤努力。当学生做得比较好时，应适时、适度给予表扬，与此同时，对于所犯错误也应给予必要的批评。著名教育学家马卡连柯说过：“批评不仅仅是一种手段，更应该是一种艺术，一种智慧。”在书法教学过程中，发现学生不按指定字帖临习时可以先表扬下他做得好的方面，如坐姿端正，握笔姿势正确等，接着再指出他的问题。

无论是表扬还是批评，目的都是激励学生健康成长，一切为了学生发展。

（二）语言明确、评价有方

在书法教学中使用激励性评价时，语言应明确，有针对性地评价。书法作品好，具体好在哪里，而不是简单一句“写得真好”

了事。如在评价学生书法作品写得好是好在章法布局好，还是结构造型美。面对学生所写的一个字，即使这个字从整体上看来不算好，但其中只要有一个或两个笔画写得好，都要给予肯定与表扬。通过这种评价方式，使学生树立书写的信心。中小学生写字是书法教育的启蒙，正如细苗一样，需要书法教师细心呵护。书法教师的每一句指导，每一次评价都会对他们今后的书写产生深远的影响，对学生一点一滴的进步都要细心关注。

（三）方法巧妙、灵活多变

1.培养学生自我激励的思想

外界的激励固然重要，但自我激励也不可或缺。即使有来自外界的激励，也需要最终变为主体的内部动因。书法书写需要经过长时间地训练，有时难免枯燥。这时就需要学生进行自我激励，给自己积极地心理暗示。充分发挥教育评价的多种功能，运用多种科学的评价手段，诊断出事物发展中产生的效果和存在的问题，激励评价者与被评价者发现问题，进而有针对性地改进自己、完善自己，进而求得发展。

2.注重激励性评价的互动性，多样评价

教学活动的本质是交往，课堂教学应多向互动，学生自动建构，动手实践，自主探索与合作交流。将评价的自主权交由学生，待学生评价完成时，教师及时给予总结，肯定其合理成份，指出不足的方面。班级统一评价形式，或者粘粘画画，或者写上评语。

学校定期举办书法作品展示及竞赛活动，学校开辟专栏，每个月按计划组织不同学年、班级举办书法作业展示，以此激励学生学习书法的热情，督促学生不断提升自己的书法技能；定期举办“书法大赛”，通过评选，对优胜者学校颁发奖品及证书；优秀作品有机会被学校收藏，悬挂在学校的楼廊、班级，学校对被收藏的作品颁发证书。同时还有机会被推荐到书刊上发表以此激发学生的书写热情。

结语

通过改进课堂教学方法、策略，探索出激励对于人的潜能的发挥有着巨大作用。新课改中提出的教师对学生的评价要注重激励性，让学生树立信心得到全面发展的方针正是想运用“激励”

来促进学生潜能的发挥，这不但有助于调动学生的积极性，而且也有利于他们的身心健康的发展。

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