高职数学教学相关理论研究

性，借助高职学生主观能动性的发挥来提高高职数学教学情境创设的科学性。只有不断地从学生积极性角度出发，鼓励高职学生积极思考，大胆实践，今后的高职数学教学才会得到更大水平的提升。

其次，营造良好的教学环境。在今后的高职数学应用情境改进与提升过程当中，需要不断地在教学环境方面进行系统的优化，一方面，不断地完善教学所需要的硬件环境，在教学设备教学工具以及教学手段等方面不断地进行升级和优化，为教学情境效果的提升奠定良好的物质基础。另一方面，还需要不断地打造和谐的师生关系。在高职数学教学过程当中，和谐的师生关系是促进教学效果提升的基础。这就意味着在日常的高职数学教学过程当中，高职数学教师应该在科学方法引导下，通过积极的师生互动来提升教师与学生之间的关系水平，为高职数学教学应用情境改进与提升提供必要的环境支持，只有不断地在硬件环境方面软件环境方面进行系统的优化，今后的高职数学教学应用情境才会得到更大水平的优化与提升。

最后，建立长效机制。在高职数学教学应用情境的不断改进与提升过程当中，应该不断地在制度层面，特别是在教学标准层面进行系统的优化，在借鉴国内外相关研究成果基础上，结合高职院校自身的教学特点以及学生的教学需求，充分地整合教学资源，为高职数学教学应用情境水平的不断提升提供最大层面的知识。只有不断地建立长效机制，今后的高中数学教学应用情境相关水平的提升才会有的放矢获得更大水平的提高。总之，在今后的高职数学教学应用情境的改进过程当中，需要积极地发挥学生的主观能动性，营造良好的和谐的师生关系，建立长效机制。在此基础上，今后的高职数学教学应用情境的效果才会达到理想的目标。在高职数学教学过程当中，应用情境的构建发挥着极为重要的作用，本文主要从认知理论出发，其中包括建构主义理论、人本主义理论，对高职数学教学应用情境的认知理论进行了分析，在此基础上，对高职数学教学今后的优化策略以及在情境优化过程当中，需要注意的问题进行了探讨和分析，希望本文的研究能够有助于今后高职数学教学相关理论研究的深入与完善。

（作者单位：营口职业技术学院）