有效利用初中英语教材，提高学生自主学习能力——以外研版新标准英语教材为例

陈建红 浙江师范大学 浙江金华 321004

【文章摘要】

教材，是整个课程的核心部分，不仅是学生获得有关知识、技能的主要来源，也是教师组织教学活动的主要依据，在教学中起着举足轻重的作用。自主学习就是指学生作为主体，通过独立的分析、探索、实践等实现他们学习的目标。日常教学过程中，教师如何有效利用教材来培养和提高学生自主学习能力就变得非常有意义。

【关键词】

教材；有效利用；自主学习；教师；学生

教材，即教学的材料，是课程的核心部分，不仅是学生获得知识、技能的来源，也是教师组织教学活动的依据。自主学习是一种现代化学习方式，其具体定义是学生作为主体，通过独立的分析、探索、实践等实现他们学习的目标。学生的指导和控制学习的能力就是自主学习能力。教育的目的就是要发展学生自主学习的能力，而教育依赖主要是教材，所以在日常教学过程中，教师如何有效利用教材来培养和提高学生自主学习能力就变得非常有意义。《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。在这些理论基础上，通过对教材合理有效的利用，调动学生学习的兴趣，使其愿学乐学，从“要我学”变成“我要学”。新课程标准明确提出要发展学生自主学习能力。因此，发展学生自主学习能力将作为中小学教材考虑的一个重要的方面。那么如何有效利用英语教材帮助学生提高自主学习能力呢？

1 教材应该为培养学生自主学习能力

创造条件，提供资料支持从学生用书来说，它是教材的主体，教师在按照具体教学目标和单元主题的基础上，结合任务型教学法，提供规范、真实并接近生活实际的语言材料，培养学生的语言技能和语用能力，进而提高学生的自主学习能力。以下针对具体学习板块进行论述：

1.1 Listening

听力是整个模块的开始，涉及模块的主题，其内容与新语言项目有关，让学生在听的过程中感受新词汇和语法。教师在设计听力活动时，应遵循听读输入领先的教学思路，在给学生提供相关书面和录音材料的基础上，让其接触新的语言材料和话题。教师在听力之前，可进行必要的词汇准备；在听力之后，可进行理解性的活动帮助学生巩固。

1.2 Speaking

口语在听力之后，是对听力的承接和升华，其内容为口头表达。该部分在注重学生口头表达能力的同时，要求学生学会运用在听力中所学到的语法结构进行口头表述。教师在设计口语活动时，应引起学生对语音语调的重视，设计相关语音活动，引导学生正确发音，培养学生地道英语的意识。教师对此环节的教学设计还应包含对新语法和词汇的学习活动。

1.3 Reading

阅读是学生扩大词汇量和阅读量的主要途径。该部分的内容与口语活对话主题相一致。教师在完成听力和口语活动之后，可通过为学生呈现同一主题的不同方式来开展本活动。在阅读的前后，教师可设计一系列循序渐进的问题，引导学生讨论，让学生在讨论中理解掌握所学内容。对浅显的内容宜采用自学指导法，让学生在探究中思考、分析和归纳，既学到知识，又学到学习方法。

1.4 Writing or Module Task

写作是整个模块的重点，该部分要求学生运用所学词汇、语法、语言结构等完成模块任务，旨在让学生在真实的活动场景中运用所学知识处理问题。教师通过设定真实的语言任务，让学生自主地进行“用英语做事情”，保证学生在不同的语境下能进行不同语言结构和词汇的有效选择。

从教师用书来讲，《教师用书》按模块给教师提供了教案、补充材料和附加活动。教师可根据实际教学进行调整，争取最大化地提高学生自主学习能力。

2 有效利用与教材配套的教学辅助材料，从情境和语境两方面激发学生自主学习的潜能

2.1 教学磁带

教学磁带的内容具有很强的情境性，能有效吸引学生的注意力。因此，教师应经常在教学活动中给学生展示。由于对话反复呈现，学生很快就能自主地理解和运用这些对话。

2.2 教学辅助卡片、挂图等

教师对教学辅助卡片、挂图等的合理有效的利用，能增加学生兴趣，激发学生自主学习的动机，使其产生兴奋点，从而主动地参与到教学中，养成自主学习的习惯。

2.3 多媒体教学课件

对多媒体教学课件的有效利用，不仅方便教师对课堂内容的安排和呈现，而且减少了教师过多的口头传授。学生通过多媒体课件在视觉和感受上达到更加真实的接触，有利于学生进行自主学习。

3 教材应该帮助学生形成良好的学习风格，学会有效的学习策略，为提高学生的自主学习能力打基础学生心智发展在中小学阶段尤为重要，是形成学习习惯，培养学习策略的最佳时期。学习风格和策决定学生的自主学习能力。因此，“英语课程标准”明确提出通过英语学习策略训练来提高学生的自主学习能力，为终身学习奠定基础。课程标准明确也要求教师能在教学过程中逐步引导学生形成良好的学习策略。当前的教材里有一部分内容是专门为培养学习策略设计的，在处理这部分内容时，教师应该认真组织学生反思学习策略、讨论同学之间的学习策略，同时给予学生必要的讲解和示范。