小学数学高效课堂小组合作学习研究

小组学习方式，不仅是新课改所极力推崇的学习方式，也是实现课堂高效率进行的有效方式。为学生提供了一个开放空间，使学生在学习中可以充分质疑、探究所学问题，并且可以和小组成员进行交流，在探索讨论中得出结论。

一、学习小组划分需合理，保证竞争公平性

班级小组的分工需要以一种科学、合理的方式进行，以期达到公平竞争的目的。具体如下。组织小组科学合理：在课堂学习中，学生接受知识的快慢程度、自身理解能力不同，需要对学生进行合理的分工，以此提高其学习积极性，激发其学习热情[1]。

具体来讲，每个小组可以确定为4 ～ 6 人，以班级座位和成绩两种因素进行考虑，保证每个小组至少有1名优秀生、1名优良生、1 名中等生和1 名学困生。小组成员内部合理分工：由于小组内部成员学习水平有所差异，合理的内部分工尤其重要。合理分工可以使各个成员之间互相帮助、互相促进，从而营造一种宽松、和谐、民主、平等的合作学习环境，使团队精神得到最大限度的发挥，有效完成课堂学习任务。

二、小组合作学习内容需合理，体现小组合作价值

小组合作学习内容的合理性，是保证学习小组形式有效性的基础。因此，在合理创建小组的同时，还要合理确定合作学习的内容。有的知识内容复杂，需学生互相讨论、探讨。但有的知识比较简单，学生容易接受，就应使学生依靠自主学习来完成，减少对小组的依赖[2]。例如：在讲授“长方形的周长”时，可以以小组为单位进行学习。首先对小组成员进行合理分工，几名学生制作长方形，几名学生准备测量工具，几名学生进行数据记录。

准备好道具后，按照分工进行测量，再由剩下的学生对测量结果进行记录、比较。在这样的学习过程中，学生提高了动手能力，进一步加深了对长方形特点的理解。

三、及时指导，合理引导，确保小组活动的有效进行及时指导：教师的工作并不只是分配给学生任务，而应主动了解学生的讨论进度和思路。具体方法有：①提醒式点拨。当学生遇到问题难以解决时，教师进行实时点拨，使其找到探讨路径。②点睛式点拨。当学生遇到关键知识点时，教师适时点拨，使学生发现关键点所在。合理引导：进行小组讨论学习时，各个小组间、小组成员内部难免会对一些知识产生分歧，为了避免争执和拖延，教师需对其进行合理组织，保证每个成员有序发表看法，同时教师也要引导其他学生认真听取他人意见，避免交流时过多的内容雷同。

四、评价保证客观性，有效激发参与者的积极性

每次课堂小组学习活动结束后，要对本次学习活动进行评价。评价包括教师评价、他人评价和自我评价[3]。

（一）教师评价

1.对学生个人表现进行评价。教师要认真观察，善于发现每个学生的闪光点。例如，对于那些在小组讨论中积极参与、及时发现问题的学生，可以这样评价：“你在这次的小组讨论中表现真棒，老师为你感到骄傲。”对于那些不是很自信的学生，可以这样评价：“你是一个善于倾听他人看法的孩子，同时老师也希望你能发表自己的看法，这样你会更优秀。”

2.对小组表现进行评价。观察小组各成员是否各司其职；各成员之间是否相互合作。对合作优秀的小组，教师要及时表扬，激励其他小组向其学习。

（二）小组评价

对小组整体表现进行评价。例如，当组内一名小组成员回答不够准确时，可以请其他成员及时进行补充纠正，调动每个成员的积极性与参与性。评选出团结度最高的小组。

（三）自我评价

自我评价在学生学习过程中尤为重要，教师应引导学生进行自我反思，及时发现自身问题，了解自身情况，这有利于培养学生的学习积极性和主动性。学生通过谈自己的认识、体会、收获，发现自己的不足，可以明确以后的改进方向。

总之，课堂内创建小组合作学习的方式，不仅体现了学生的主体地位和教师的主导作用，使学生在轻松愉悦的探索中学到知识，而且也激发了学生的自我创新、自我探索精神，训练了学生的语言表达能力，增强了学生的团队精神，使整个课堂教学更加科学合理。作为教师，应从实际出发，不断探索研究，充分发挥小组合作学习的作用。

参考文献：

[1]杨卓. 基于小组学习合作模式的小学高效数学课堂的构建[J]. 数学学习与研究，2014（8）：56.

[2]罗东舟. 小学数学课堂教学评价的认识和实践[J].小学科研教育论坛，2003，7（2）：30-32.

[3]湛宁媛. 高中数学课堂教学评价研究[D].信阳：信阳师范学院，2015.

（作者单位：西藏自治区阿里普兰县巴嘎乡小学）