探讨引入魔术教学对《中小学科学实验研究》课程的影响
2014年12月19日 15:31 作者:浙江外国语学院科学技术学院 董孔庆【摘 要】科学教育是一个成立较晚的师范专业，《中小学科学实验研究》课程主要目的是让学生对中小学科学实验教学的了解、掌握和应用。文中探讨了引入魔术这种新颖的教学法，以及引入次教学法的作用和意义。【关键词】魔术 教学 科学教育 科学实验 课堂教学一、国内外研究概况魔术就是以随机应变为核心的一种表演艺术，是制造奇迹的艺术[1]。它是依据科学的原理，运用特制的道具，巧妙综合视觉传达、心理学、化学、数学、光学及形体学、表演学等不同科学领域的高智慧的表演艺术。抓住人们好奇、求知心理的特点，制造出种种让人不可思议、变幻莫测的假象，从而达到以假乱真的艺术效果[1]。魔术教学兴起于欧美国家，很多欧美家庭直接将魔术用于儿童的科普家庭教育[2]。在国外，以魔术形式进行科学教学已经很普遍，即可以很好的说明相关科学理论的应用，又可以积极引导学生的思考观察能力，还可以活跃课堂氛围，避免机械式、教条式的授课[3]。因为，魔术的魔幻展现能力，观赏性，探究性能很容易引起儿童的好奇心理，进而能通过魔术来讲解科学的现象[3][4][5]。在国内，以魔术手法引进科学教育中并不多见。由于，我国中小学教育依然以灌输式为主的形式进行授课，以学生应试分数高低来判断教学质量，因此，大多数中小学校科学教育教师不会选择魔术这种形式来丰富课堂教学形式，这是主要原因。另外一方面，中小学校科学教育教师缺乏对魔术教学甚至是魔术的认识和接触。在国外，魔术一词为magic 或者illusion 直译的意思为，魔法，魔幻，幻觉的意思，强调的是这门手艺的神秘性和不可思议性，在我国魔术在传统中是被称为杂耍，把戏，障眼法，千术，而魔术这词是近代产生的新名词，从这些字眼可以看出，传统上，魔术是被国人所鄙夷的，因此，很多中小学科学教师对魔术都是呲之以鼻，不屑一顾，自然，也就对魔术教学一无所闻。近几年，随着教育部对中小学素质教育的强化，以及积极鼓励中小学教师引进国外先进的教育方法，魔术教学被一部分教师所认可，但是，人数非常少。二、《中小学科学实验研究》实验课程存在的问题1.实验课程教学不生动实验课程教学过于对中学实验仪器和中学演示仪器的依赖，形式比较呆一，呆板，课堂氛围不活跃。虽然，有一部分仪器器材学生并未接触过，但是，大部分仪器器材学生在中学时代就接触过，因此，在动手操作环节上，比较敷衍，不认真。2.实验课程教学缺乏应用性，应对性实验课程教学主要是对中小学科学实验讲解，现在过于依赖仪器，使讲课形式过于书面化，机械化，缺乏实际应对能力，和实际现象应用能力，使课程教学目的大打折扣。课堂教学中引进魔术，以魔术现象活跃课堂气氛，增强课程的吸引力。引导学生运用科学原理阐述魔术现象，可以更科学的解释魔术现象的神秘特性，也可以更好应用科学中的原理来完善魔术设计与创造。丰富课程的教学手法。三、解决方案1.从理论上阐述魔术的含义从科学、伪科学和非科学三个概念中，去阐述魔术的本质。并结合西方的炼金术与我国的炼丹术相结合，去阐述这三个概念，使学生能更好的理解科学、伪科学和非科学的概念和区别。2.课堂魔术演示，互动探讨魔术从表现手法上分为技巧魔术和道具魔术，从表现场地上分为近景魔术和舞台魔术。舞台魔术有较强的视觉震撼效果，课堂上以舞台魔术为开场，带动课堂氛围，以提问形式促使学生的讨论，再以点评学生的回答来揭示魔术过程，解释其所涉及的科学原理。再让学生参与魔术表演，以学生提供的道具为主，演示近景魔术，并引导学生间的讨论，来尝试解释该魔术的科学本质。以此来强化、带动学生的思考。3.以魔术为题，提出课后作业以魔术设计为题，结合中学科学实验原理，要求学生能自行完成魔术设计。目的使学生能在课外多去接触魔术，引导他们对魔术教学的尝试和发掘。四、意义科学教育专业是为了适应当前我国基础教育改革与发展需要，与国际科学教育接轨而新建的专业，具有十分广阔的前景。2002 年重庆师范大学在全国率先开办本专业。由于科学教育专业相对与其他师范类专业来说，成立时间晚、专业内容涉及广（包括物理、化学、生物、地理、天文、教育、心理等专业知识）、专业课程设立差异大等问题影响，因此，科学教育专业并未设立既定的课程。尽管如此，但是各大高校对科学教育专业的课程设定中都会有以科学实验为主的课程，主要是培养学生的科学实验教学能力，为将来毕业后更具就业竞争力。将魔术引入实验课程改革，以魔术的视觉震撼效果来带动课堂实验教学氛围，避免将课堂实验教学变成教条式，灌输式，机械式实验教学。引导学生对魔术教学的尝试和发掘，引发学生的思考，强化学生的实验讲解能力，真正做到学为所用，学以致用的目的。使科学教育师范类专业学生能更好的去认识和接触魔术在科学教育过程中的作用和影响，使学生能切实去感触魔术教学的魅力，引发学生对魔术教学兴趣，提升学生在毕业后就业中的竞争力。【参考文献】[1]刘虔；百变魔术：戏法背后的秘密[M]. 西安：陕西师范大学出版社.2014.[2]Martin Gardner. Martin Gardner's Science Magic: Tricks andPuzzles[M]. Dover Publications, 2012[3]John W. Jewett. Physics Begins with an M-: Mysteries,Magic and Myth[M]. Allyn and Bacon，1994[4]Robert Prigo.Making Physics Fun: Key Concepts, ClassroomActivities, and Everyday Examples, Grades K-8[M]. SAGEPublications,2007[5]Carlson.M.，Humphrey.G.& Reinhardt. K.（2003）.Weavingscince inquiry and continuous assessment.ThousandOaks.CA:CorwinPress.作者简介：董孔庆（1984— ），浙江乐清人，浙江外国语学院科学技术学院实验中心实验师.·
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